方式二：觸碰“貧困”
父母們都是有那樣的感受，針對年齡大一點的孩子，如果我們老是在他眼前叨嘮自身之前生活怎樣貧困、怎樣艱辛闖蕩這些“聽膩”的事兒，不僅不可以具有文化教育功效，孩子反倒會不屑一顧，乃至辯駁道：“都哪些時代了，難道說你們想社會發展大後退，使我們返回你們那一個穿破衣、啃地瓜的時代？”
針對這種不諳世事的孩子，大家比不上來個“新鮮”的教育理念，讓她們親眼看到社會發展中低層大家的貧苦生活場景。例如蒐集一些書報刊、電視機、互聯網等新聞媒體上相關偏遠山區地帶大家生活工作的圖片、報導和錄影給孩子收看，爲此打動她們的內心；或帶她們到下崗職工的家中、陪她們去福利院看一下這些孤單無奈的孩子，使她們感悟到自身的幸福快樂所屬……
一個剛十二歲的男孩，平日剩錢，年紀輕輕就遊手好閒、安於現狀，還一直逃課。爸爸對於此事憂心如焚，因此就分配兒子到一個盆友的加工廠裏去做調研，使他觀查農民工的日常工作中。在加工廠裏，男孩第一次感受到生活的艱苦，也知道自身生活的優異，懂了的爸爸的用心良苦……
兒女僅有明白窮富的顯著區別，纔會調節良好的心態，在比照初中會滿足，在比照中珍惜擁有，進而主動反思自己平日的奢華個人行爲。
方式三：感受“貧困”
男孩是執着的，她們對事情的觀點通常一旦定形就難以更改。因而，如果我們不許其親臨其境，不來個“反間計”，她們就難以真真正正感受到“貧困”的味兒。
一位媽媽的方式很有獨到見解：
放假時，媽媽把10歲的兒子本來送到了農村的伯伯家中，讓兒子寄住在農村，和農家院孩子一起放羊、耕地，吃着油星並不是很多的飯食。
從來沒有幹過哪些活的本來當然是十分不習慣，才待了兩三天時間，就嚷着要回城內。伯伯也狠不下心看見嫩白細嫩的侄子吃苦，因此勸“絕情”的媽媽來把兒子接回家了。但是孩子的媽媽分毫沒有由於電話裏兒子的發牢騷和哭泣聲而搖擺不定，她還意味深長地教育了兒子一番。兒子懂了媽媽的初心，因此就舒心地住了出來。
2個月的暑假生活，本來逐漸愛上了憨厚討人喜歡的農家院孩子，喜愛上樸實平靜的鄉村生活，並且提高了許多 農家院專業知識，學會了許多 農事。返回城內後，乃至連他那曬得黑乎乎的肌膚，也變成了城內孩子們豔羨的目標。
美國的一位作家以前說過那樣一句話：“寧靜的深海練不出精簡的海員，舒適安逸的自然環境造不出時期的名人。”爸爸媽媽們，假如你們想讓兒子早日成材，那麼就絕情地讓你們的孩子“貧困”一回吧！
