孩子最不想聽的100句話之“我講不行就不行”
媽媽是孩子的第一任教師，爲人之母就會有撫養兒女的重擔，不僅養又要育，要文化教育孩子怎麼做人、怎樣日常生活，塑造孩子優良的品德修養和習慣養成。
有一位呂女士很高度重視愛子的幼兒教育，購買圖書教他學話、學唱歌、學數一數、說故事，爲兒子的開發智力奠定了紮紮實實的基本，培養了優良的讀書習慣——苦學勤問。兒子由於自小講家鄉話，第一次聽見朋友們講普通話時，沒法和她們開展語言表達溝通交流，害怕張口，朋友們還以爲他是啞吧呢！可他卻聽聽、認真記牢小夥伴們說的話，經常回家問呂女士這種話代表什麼意思。呂女士一一給與漢語翻譯。過去了十幾天，他就學好用普通話水平和朋友們一起溝通交流並一起做遊戲。他從幼兒班到小學升初中時的考試成績一直非常好，因爲他勤學好問，之後以全校區第一名的考試成績考上了重點高中。
初中階段，兒子的學業成績依然名列前茅。可呂女士沒有達到現況，牢牢地地盯住兒子規定他一定要考入名牌大學。可呂女士忽略了兒子生理學上的發展和心理的發展趨勢，沒有關心幫兒子渡過青春年少懷孕危險期，卻在學習方面一味加倉，把自己讀大學的心願強加於給兒子。初中二年級時，伴隨着呂女士的調職，兒子轉校到另一所省重點高中。他拼了命唸書，積極主動複習，學期末考試了班裏第一名。兒子開心，呂女士也風景，誇讚兒子志向遠大。但是兒子卻對呂女士說：“媽，我之後不願做優秀生了！讀了得太辛苦！”呂女士心態果斷地迴應他：“不行，不願做也得做！”兒子搞不懂地問了一句：“爲何？”呂女士聲色俱厲說：“不必問爲何，我講不行便是不行！”如果當初呂女士明白應用恰當的教育理念，就該對兒子說：“成績並並不是最重要的。變成優秀生，自然是好事兒，能夠證實你是有工作能力的。假如不可以做優秀生，也不必氣餒，能夠彙總經驗教訓，使自身更完善起來。”那樣能夠讓兒子恰當管控自身，維持積極主動勤奮的心理狀態，塑造成功人士必不可少的心理素養。但是，呂女士不僅沒有協助孩子卸下心理負擔，沒讓孩子輕鬆地學習培訓，反倒是層層加碼、每次加倉，一直把厚重的工作壓力加給孩子，逼着孩子往成績、成績往上爬，以至之後呂女士擁有嘗不完的惡果，飲不絕的苦汁！
兒子剛進到普通高中一年級時，期末成績有一些降低。呂女士下班了連夜到教導主任教師家掌握狀況，但並不是掌握兒子的在學校日常生活、學習培訓的情況，僅僅掌握學業成績。她一直奢求孩子一定要考入名牌大學，當孩子的眼睛視力下降時，她沒有采用積極主動的看病對策，以操縱兒子眼睛視力的減低，而焦慮的則是報考學校不太好報考專業，這無形之中又加劇了孩子的心理壓力。孩子的思想包袱越背越重，敏感的心理一次又一次地承擔着媽媽強加於的心理壓力。
鄰近今年高考時，孩子哭着求呂女士：“媽，我不會上大學了，我不會參與今年高考了！”呂女士依然簡易而嚴格地迴應：“不行！你一定要參與今年高考，一定要考入大學！”它是多麼的殘酷的“母親的愛”！多麼的恐怖的“賠償心理”！呂女士從此一步步地把愛子引向谷底！假如呂女士那時候能觀查出兒子的出現異常心理，能同意他的規定，不逼迫他參與今年高考，使他退學，開展精神實質休養，就不會有之後的“失之言痛”呀！
孩子進到焦慮不安的複習環節。呂女士不瞭解他的日常生活和健康情況，在他食無氣味、睡難眠的狀況下，持續幾日用公雞燉西洋參給他們吃。這化學物質上的“母親的愛”不僅束手無策，真是變成無形中兇手！孩子終究是孩子，他太年輕、太孩子氣了，心理上、情感上太敏感了。
兒子由於勤奮好學，最後被廈大錄用。他有聰明智慧，有優良品行，但心理卻承擔不上這般逐層壓力的壓力，從心理心煩發展趨勢到深陷精神錯亂！上高校後，卻因病退學，他期盼學習培訓，但於事無補了！在呂女士陪他從校園內回家了的公交車上，他還明白把坐位交給老年人，即便 精神實質發生了阻礙，他依然維持着尊老愛幼的傳統美德。
像呂女士如此的“母親的愛”救不上愛子，兒子必須 的是爸爸媽媽的瞭解和生活的勇氣。 呂女士悲痛啊！把兒子養得身體健碩，卻沒有塑造他身心健康的心理。
哪些的孩子纔算得上是好孩子？一直以來，在許多 教師、父母乃至社會發展的詞典裏，學業成績好是合好孩子划着等於號的。好像孩子只需文化藝術學習培訓好啦，別的層面當然也會更好的。這是一個害人害己的瞭解錯誤觀念！
從愚昧倚風發展爲有用之才，孩子必須 在人體、心理、智能化三層面都獲得充足的鍛練、培養和發展趨勢，缺一不可。課業不佳，不上知名品牌關鍵院校，亦或是做不了人尖兒，但並不防礙孩子有着一個普普通通而美好的人生；而僅有“智”而無“身”或無“心”(乃至二者皆無)，不會太難推斷，如原文中兒子這類的不幸通常是無可避免的。
這一大道理說開過誰都能搞清楚，但實際中犯文中媽媽這類慘重不正確的父母卻不在少數。緣故沒有其他，只在太顧眼下一時的得與失，太急於求成，而忽略了優秀人才發展所必不可少的前提條件和規定。
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