加強生命教育刻不容緩
山東省精神衛生中心兒童心理研究室主任翟靜說，近年來，青少年學生自殺事件屢有發生。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發事件的影響，產生心理疾患的比例更高。有些孩子不懂生命的寶貴，很容易結束自己的生命，突出了生命教育的缺失。她呼籲，與知識教育相比，沒有什麼比生命教育更重要的，要培養學生的生存能力，這關係到學生人、家庭、社會的希望和未來。
印度偉大詩人泰戈爾說:教育的目的是向人類傳達生命的氣息。教育的起點是人，生命教育是教育的基點，教育的一切都是人的生命喚醒、興奮、修養和完善。
一直以來，我們的教育往往對生命教育採取迴避態度，或者閃爍其詞，這其實不利於孩子的健康成長。事實上，在一些國家和地區，生命教育已經普及。在瑞典，老師讓孩子投入自然，意識到四季的變化，葉子從新生到凋零的過程，讓孩子們摸着孕婦的肚子說人的出生，組織孩子看剖腹產的全過程錄像，讓母親意識到生命是多麼困難，認識到生命的寶貴，生命的價值，自己承擔的責任。另外，小學生被允許在醫院和平之間接觸遺體，讓孩子們知道生命對我們來說只有一次，一個人的死亡對自己和家人意味着什麼，忽視生命會帶來什麼樣的結果。這些老師在教育孩子的時候，總是尊重生命，善待生命的態度和信念，讓孩子從老師共同參與的死亡問題探索過程中，理解科學精神，體驗對生命的感動。從這個角度來看，我們可以深刻理解生命教育是一個體驗與思維並重、生命感動生命的互動教育過程。而在我國無論是家庭或是學校在生命教育方面都還沒有引起足夠的重視，有些知識也只是被當作生理衛生知識來講授。
鄭曉江教授講述了他在臺灣看到的一種生命教育：讓普通學校的學生到殘疾人學校，跟殘疾的孩子一起過一天，激起學生對生命的熱愛。生命教育的目的是教孩子愛生命，尊重生命，理解生命的價值，教育孩子，生活不僅是爲了自己，也是爲了別人。
生命短暫，教育永遠。生命教育不容忽視，它會給孩子帶來心靈的啓蒙和成長的陽光。
