視—動統合能力關聯到學習培訓
九歲的小強是小學三年級的學員，媽媽帶他到心理輔導醫院門診時，他主要表現得伶牙俐齒，聰慧討人喜歡。可讓媽媽刁難的是，這孩子做作業拖拉得強大，大半天才寫一個字，有時候一個小時就可以進行的工作，竟要磨磨蹭蹭一個夜裏。
浙江杭州第七中心醫院心理門診幼兒心理研究所負責人朱曉華：絕大部分寫作業拖拉的孩子看起來很聰慧，邏輯思維也很活躍性，可因着一做作業，就一副心神不安的模樣。爲什麼呢？做作業所必須的基本上能力便是視直覺和姿勢融洽相互配合的能力，全部的工作原材料都務必通過視覺效果來做文本的解決，它是原材料鍵入的全過程；與此同時還需要兩雙手的姿勢，它是輸出的全過程。鍵入和輸出全過程一直聯絡在一起的。假如孩子視—動統合能力落伍於自身的具體年紀，不能適應很多的抄錄每日任務，那麼做功課的速率就會顯著降低，再再加上小孩子自身在自身抑制層面就比成年人要差許多 ，學習培訓通常憑興趣愛好，因此 寫作業一旦有點兒其他刺激性，就會發生東張西望、磨磨蹭蹭的狀況。當孩子發生以上難題時，父母應當充分考慮孩子在視—動統合層面很有可能存有着能力的落伍，一旦“診斷”，就可以根據系統軟件的訓煉擺脫學習上的阻礙，挽救或提高學習培訓能力。
