現在的孩子對自己的成績有所瞭解之後，就會有點沒有動力往前繼續進步，那麼孩子對於學習沒有動力怎麼辦呢，孩子沒有動力學習的話確實是挺讓人操心的，本站小編就來說說吧。
優學生，即：我們眼中的成績好的學生。他們具有很強的“自我感”，即：他們對自己有相對非常清晰的認識，能夠順利說出自己的“優點”和“缺點”、“優勢”和“劣勢”，而且還會有一個相對清晰的“理想自己”，簡單說，就是他們知道自己“是一個什麼樣的人和想成爲一個什麼樣的人”。
優勢生，即：我們眼中成績差的學生。他們大部分都不能清晰準確說出自己的 優缺點和優劣勢，而且當問到“理想的自己是什麼樣子?”的時候也都顯得迷茫、不確定和驚訝。
優學生，在學習目標方面有更多的近期目標，比如：爲了讓父母高興，爲了超過某某某，爲了得到老師的認可，爲了考上一個好高中、好大學，有更好的工作……他們大多缺乏長遠目標。
優勢生，他們在學習目標方面有兩個傾向：一、有更多的學生擁有長遠目標，比如：爲了當老闆、當總裁、做科學家……二、有少數學生沒有目標。他們會說：不知道，到時候再說。
優學生相對聽話，相對更加現實，他們能夠正確、客觀地面對他們學習與生活中遇到的各種問題，所以老師在他們身上投入的“管理成本”相對較低。但是也因此他們被眼前的“近期目標”限制，不能更好地挖掘自己的潛能。
而優勢生相對更加不切實際，他們總是或總能不切實際的“異想天開”，遇到各種問題都會本能地“逃跑或者戰鬥”，而很難與老師形成正常互動，相對老師付出的“管理成本”都較高。但是他們也因此常常被“現實”限制和困擾。也不能很好發揮自己的潛能。
但是相對而言，老師的心理傾向卻會都更傾向於“優學生”，所以優學生在老師的傾向裏會具有較爲持久的學習動力，而優勢生在老師傾向忽略裏會具有更多“反動力”。“越來越好”與“越來越差”也就在學生中不斷上演，每個角色都在自己的循環裏無限循環。
學習動力的兩個維度就像“內在”與“外在”，優勢生更注重“外在”，所以總是被誘惑、被吸引，出現各種注意力問題或記憶的干擾因素;優學生則更注重“內在”，即：自我組織系統。所以會更加專注，記憶與理解效率較高。
但是對於未來而言，無論是優學生還是優勢生都需要在他們各自的路上相互彌補與完善，相互彌補謂之“合作”，相互完善謂之“成長”，進而達到一個教人求真，學做真人的“真人”境界。
