32 掏錢補課
從小學五年級起，韓先生的閨女就逐漸補課，之後再未終斷過。這幾年裏，假期自不必說，有時候仍在學年內，與院校的講課同時進行。這些雨雪天氣風雨寒冬炎熱的日子，恍如隔世。韓先生並不心痛錢，雖然它比培訓費價格昂貴。做爲家長，於心何忍的，是孩子的艱辛。韓先生閨女補課的房間，有時候便是不上十平方米的房子，二十多個孩子放進去後，連張餐桌都忘不掉，屋主還不許應用洗手間。閨女和很多孩子都中過暑。就物質生活來講，那就是當之無愧的“特訓營”。
韓先生以親身歷經感受：補課的較大苦果是耗費孩子們的學習激情，讓她們原本就已厭學心理的心態始料不及。以韓先生很多年的貼身觀查，大部分孩子投身於補課的驅動力，並不是學習。在學校已被擠壓成型一空的學習主動性，最後在輔導班裏化爲烏有。
九歲孩子佳佳的媽媽覺得：假如不許孩子上補課班，孩子暑假去哪？她不安心讓三年級的閨女獨立在家裏，因此每一年都讓她參與那樣那般的培訓機構。今年假期，她一個多月前就爲閨女報了個“奧數輔導班”，身旁的朋友中也有許多 人那樣做。
對於暑假補課，家長仍在盲目攀比。某一名氣很高的初中政教處負責人說，剛一傳來院校暑假放早一點兒、時間長一點兒的信息內容，馬上有家長尋找院校：“別人院校也沒有放那麼長期，你們爲何要放那麼長期？孩子閒下來也是閒下來，請家教老師花費太高，大家期待孩子校園內補課。”也有的家長擔憂把孩子放進家中，孩子一天到晚只瞭解看電視劇、網上，學習遭受危害，也期待暑假放短一點兒。體現的人太多了，院校只能把時間改了。
對家長而言，補課的動因是給孩子吃“小竈”，漸漸地轉變成了吃補品。可難題是，世界上沒有合理的補品！補課便是家長掏錢買個心理平衡。對孩子而言，補課是掏錢買一種強制性。這些長時間累月的補課，便是時間的反覆，記憶力的碾磨。補課是對學員的心態與工作能力的一種區劃，這些學習上面有自覺性的孩子無需補課；補課的規定多源於學習上的飽漢。實際上，“補課依賴症”的病人並不是壞學生，但多見不容易學習者！
在某住宅小區裏，有一位名牌大學老師，他的家中每日早上都是有十幾個十多歲的孩子一團圍坐在，高聲誦讀着英文。有一個叫李宏的孩子，新學期開學就需要上初一，他的爸爸媽媽聽聞這名教師教得非常好，立刻託關係給他們正式報名，因此李宏每星期都需要轉2次車趕來補課教師家。
年近七旬的李老師從民辦高校退下後一直在家裏辦班，專於小學生數學，每日一節課50元，進門處就發一張試卷，做完再評價。找他的人真是太多，這種學員全是子女企業朋友的孩子，李老師全是在幾回問好確實推不以往才接過的。
客觀地思考補課，家長在這些方面的動因與實際效果具體是比較嚴重脫軌的。大家可以想起補課的諸多弊端，但沒有誰可以意識到，恰好是大家家長出錢關愛了孩子的學習可塑性！這類被動性學員根據補課加強的處於被動學習，其不良影響一讀大學則馬上呈現：沒有教師領着，她們就不容易學習！
實際上，因爲升學考試的工作壓力，一些家長把節假日日補課作爲提分的妙方：還沒有等放假了，就很早爲孩子找好啦各種各樣補課班，不考慮到孩子的建議和心態，採用各種各樣方式讓孩子去上輔導班，其結果顯而易見。
最先，非是全部的孩子都想要補課。一學期焦慮不安繁忙的學習後，學員們的心身都很疲倦，暑假是難能可貴的修整機會，許多 孩子也爲自己的暑假幹了“巧分配”。假如家長不管不顧孩子的激情，非得讓她們把很多的時間耗費在補課上，孩子的心態受影響不用說，也不會接到一切實際效果。對下期的學習也是有利有弊，還會繼續讓孩子造成厭學情緒。
次之，非是全部的孩子都合適補課。對學習能力強、學習出色的孩子，徹底能夠堅信她們不容易荒度暑假；孩子的考試成績不太好，許多 是因爲沒有培養優良的學習習慣性，沒有塑造起對學習的興趣愛好，因此更不得不問緣故，一補了之。
即便 是學習上面有系統漏洞，的確必須運用暑假補一補的孩子，還要提升目的性。一位家長一個暑假就給孩子報了三個補課班，因爲補課班講課進展太快，不僅孩子的學習考試成績沒有提升 ，反倒對學習缺失了興趣愛好，家長花了糊塗錢，卻沒有做到理想化目地。
暑假難能可貴，家長比不上與孩子一起制定出一份假期計劃，除開每日溫習功課外，還能夠讓孩子做一做家務活，鍛練自學能力，塑造工作習慣性；或外出度假旅遊，釋放壓力，開闊眼界；或讀一些好書推薦，擴寬知識層面，修身養性……總而言之，要讓孩子變成暑假真正的主人，每一個孩子都是有支配權更必須選擇自己最愛、最合適的方法渡過，終究成績並不是考量學員素養的唯一標準。做爲家長，最先要重視孩子，堅信孩子，當孩子確實有必須時補上都不遲。千萬別一味地盲目跟風，不然不僅太累了成年人，也太累了孩子，再花了糊塗錢，真是太不值了。
