想到六A孩子教育標準中的接受，我抑制住自身的心浮氣躁，壓着即將隨口說出的語句：你怎麼那麼蠻不講理，不受寬慰不受激勵，越說越一塌糊塗，沒有興趣愛好就不必去讀書了……
我來爲愛的光芒讓我可以勝於挑戰心懷感恩……在一問一答中我終於找到最讓女兒難過的緣故。
2021年3月份，女兒參與了院校有關“保護環境，解決白色垃圾”的詩歌朗誦比賽。我和她一同蒐集資料，給她提建議，又提示她：不管她考試成績怎樣，我還一如既往地愛他、賞析她。賽事那一天中午女兒很晚纔回家了，見她身心疲憊我緊抱她講：“哎喲！我家的‘在校大學生’太辛苦啦！媽媽給一點能量——嗯叭叭叭叭……演說如何？”我的接吻沒給她寬慰，而問提卻使她變成小淚如雨下。儘管我再一次反覆我愛她並不是由於她的考試成績和主要表現，儘管我告訴她參加比賽不只是爲了更好地贏，更關鍵的是在這裏全過程中能夠 學習成長，可她仍然隨意吃完兩口飯就趴在牀邊來到。
我進入她屋子，關了門，懷着她，嘗試用不久前學習培訓的六A標準協助她。最先我嘗試沒有理由地接受她的心態，接受她的不成功，又稱讚她能英勇地立在演講臺上，連教師都說要同學們學習培訓她的當然、大氣、抑揚頓挫，也有身體語言的輔助，而且她是意味着班裏參與的……可她一聽卻哭着說：“我認爲我對學習培訓一點興趣愛好都沒了。我認爲我愈來愈笨了，全部大腦全是暈暈乎乎的……”這句話要我十分驚訝，由於女兒是老師打手心譽爲爲“國家免檢產品”的那一類學員，今日卻忽然有這般明顯的反映，難道說是五年級的課程內容真讓她費勁嗎？
我勤奮寬慰激勵她，與此同時也儘量地想辦法讓自身多一點細心。可她仍然不受寬慰地講到：“連教師都對於我有點兒心寒了。”想到六A孩子教育標準中的接受，我抑制住自身的心浮氣躁，壓着即將隨口說出的語句：你怎麼那麼蠻不講理，不受寬慰不受激勵，越說越一塌糊塗，沒有興趣愛好就不必去讀書了……
我很感謝我可以勝於挑戰。我輕輕地問她：“老師說什麼了？”“教師看過我的考卷後說：‘之後要小心點’。”“你何時考試的？”“參與完賽事後。”“你一個人去參加比賽的嗎？”“小嫺跟我一起去了……她講我的演說很槽糕，充分發揮得一點都不太好……她還說：你怎麼比我都笨？……”
在這裏一問一答中，我終於發覺了最使她難過的是：最好的朋友對她的點評。而因這點評她帶上非常低的自身品牌形象考試之後，因爲粗心大意錯誤後教師一句真誠的提示卻被她瞭解爲責怪。
找到難題的根本原因，纔可以對症治療。我講：“哦！原來是這個樣子：實際上你並並不是由於詩歌朗誦比賽而傷心，大量的是由於最好的朋友得話而難過，對吧？”聽我講出了她心裏掩藏的真真正正體會，女兒的淚水流得更歡，但是臉部卻釋放出來一份總算被瞭解的輕輕鬆鬆神色。因爲我百感交集地摟着女兒說：“妞!你需要堅信小嫺並並不是有心使你傷心。而且很有可能他人也曾用‘你太蠢了’那樣的話點評過她，因此她講的是‘你怎麼比我都笨’。來看大家不能那樣點評他人，由於每一個人全是尤其的，是獨一無二的。大家寬容小嫺好麼？”她總算治好淚水點了點頭。我繼續剖析她的心態說：“假如媽媽就是你，剛參與完詩歌朗誦比賽，又有點兒心寒難過，然後去考試得話，也會大腦發昏的。再聊老師的名言僅僅一個真誠的提示。很有可能就是你的不正確僅僅出自於粗心大意而不是真不明白。”
歷經之上這番交談，女兒總算歡歡喜喜寫作業來到。而且不一會喜氣洋洋跑來對我說：“媽媽!小嫺打來電話說她媽媽今日生日日，她明日帶生日蛋糕幫我吃。”
真實經歷跟我說：愛小孩是有聰慧的。沒有理由地無條件的愛，你才很有可能真真正正進到小孩的內心深處，纔可以真真正正協助小孩，變成小孩的建造者。
實際上，女兒那一天考試分數是9六分，詩歌朗誦比賽也得了第二名。 陳愛君 /文
