5到九歲
你的孩子進入了一個新的世界 — 院校。對他的期待此後發生了更改，因而他的日常生活越來越更爲繁雜。
請構想 …
你接到孩子教師的一份通告，對你說孩子校園內出了點不便。他沒法清靜坐下來，而且做作業要花很長期。
但你很注重孩子校園內取得成功是否。在他回家了以前，你期待能想到怎樣解決。
先想一想你對這一環節的生長髮育狀況的掌握及其他的特質。請例舉儘量多的緣故來表述你的孩子爲何校園內的主要表現是那樣的。
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你列出緣故中是不是有：
活躍性水平太高以至於無法清靜地坐下來
活躍性水平太高以至於對清靜的主題活動覺得無趣
他歸屬於生活的節奏不規律性的那類種類的孩子，難以融入院校日復一日反覆的作息時間表
在家裏的生活規律是熬夜，造成 第二天過度疲憊
生活的節奏促使他覺得捱餓的時間跟課堂教學作息時間表發生爭執
對新領域與人有一種激情
無法融入全部的新的期待、標準和課堂教學作息規律
對周邊事兒要不好不好關心，要不興趣愛好過深
在他開展一項主題活動時假如不可以立刻獲得成功迅速便會喪失興趣愛好
對人際關係和交朋結友的興趣愛好有一定的提高？
如果有，你早已學好應用孩子的發育過程和孩子特質的基礎理論來找到你的孩子爲什麼會無法校園內做到教師的預估的緣故了。
如今構想 …
你的孩子和她的一個小孩子已經玩耍小動物。僅有一匹玩具馬，而她們倆都爭着要。當那一個小孩取走了馬，你的孩子動手打過她而且把馬搶去。她的盆友痛哭起來而且生氣了。一開始玩得高高興興的小夥伴們兒忽然大吵大鬧特發生爭執。
你要讓他們慢下來，而且想文化教育你的孩子不可以打人。在你作出反映以前，先想一想你對這一環節的生長髮育狀況及其她的特質的掌握。
請例舉儘量多的緣故來表述你的孩子怎麼會動手打另一個小孩。
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你列出緣故中是不是有：
欠缺解決矛盾的工作經驗
無法立在另一個孩子的角度觀察難題
無法用語言表達能力自身的體會
無法管理自己的不理智
一種會造成 她針對失落處境有過激反應的特質
見到過你一直在發火或失落是動手打人？
如果有，你早已學好應用孩子的發育過程和孩子特質的基礎理論來找到你的孩子爲什麼會跟別人爭執並動手打人的緣故了。
