中國人喜歡說以表揚爲中心，以批判爲輔助，這句話與雙要素理論有異曲同工之妙。雙要素理論是美國心理學家德里克·赫茲伯提出的。他認爲激發人們動機的要素有兩種。一個叫保健要素，起着防止人們不滿的作用，另一個叫激勵要素，能激發人們的最佳表現。這種理論具有一定的科學性。尊重、信任、關心和肯定，在此基礎上進行適當的表揚，實際上是保健因素。指出今後努力的方向，提出“更上一層樓”的目標，或者批評得當，都可成爲一種激勵因素。兒童是人類的花朵，是成長中的幼苗，他們的心理承受能力一般說來比成年人要弱得多。因此，兒童應多使用保健因素，輔助激勵因素，即表揚爲主，批評爲輔助。
我在家庭教育中採用這種方式，經常發揮作用。
如果兒子讀小學三年級時，作文一連續幾次不及格。我可以拍桌子眉毛冷，但我知道這不僅沒用，還會傷害兒子幼小的心，產生反抗的心理。因此，我試用了雙要素理論來教育孩子。
我反覆看了兒子的作文，發現語句不算通順，錯別字不多，句號、逗號也還會點，立刻抓住這點表揚他。我首先肯定他語文學習認真。字、詞、句、標點掌握好，說明寫作文的基礎存在。這樣說，兒子表情開朗，作文初步自信。然後我話鋒一轉，用起了“激勵因素”：“只是你的作文內容太空洞，也許你覺得沒什麼好寫，所以寫得很短很短，老師纔給你不及格，是嗎?”兒子坦率地承認了。於是我委婉地正話反說，引火燒身：“這都怪媽媽不好，沒帶你出去多玩玩、多看看，你當然會覺得沒東西好寫。這不是你的錯，是媽媽的錯。星期六，我帶兒子去工藝美術展覽會，引導他觀賞所有的工藝品，選擇兩個最喜歡的東西，反覆看，看得很清楚。回到家，他以此爲題材寫出了內容豐富的長篇作文。爲了讓兒子寫作文翻身，我用力修改作文。結果，這篇作文得了“5—”。從不及格到“5—”，這是一個多大的進步啊!如果是兩次，兒子就完全有自信了。有一次，我發現他揹着我偷偷寫下來，沒有讓我過目就提交了。發行竟然得了五分！我明白兒子在這篇作文上花了很多心血，雙管齊下，再次使用保健要素和激勵要素。媽媽改變作文，只能得到5-。不要讓媽媽修改，反而得到5分，說明只要努力就能更好地寫作文。就這樣，兒子從不喜歡作文到喜歡作文，深刻認識到雙要素理論的實踐意義。
不少父母對子女教育十分嚴格，卻常會發現事與願違，“有心栽花花不紅”，於是“恨鐵不成鋼”，以至拳腳相加，棍棒齊下。其實，孩子和大人一樣，具有人性的弱點，更直率地表現出來。尊重孩子，千萬不要傷害孩子的自尊心，建立孩子的自信心，注意孩子的心理健康發展，注重教育的科學性，這比什麼都重要。同時，這對父母來說，也正是一種挑戰。
