親子教育中普遍的2個誤區
孩子並並不是生命的持續，也不是生命的簡易反覆，只是另一個生命的逐漸。在最開始給與他生命以後，他就早已做爲一個單獨的個人而存有了，大家不會再有操縱或設計方案他將來的支配權。他有自身的特性，每一個生命的遺傳密碼全是與衆不同的。只有重視個人的差別、弘揚生命的個性化纔會出現真真正正的取得成功，全球纔會因而而多種多樣。
誤區一：把自己未完成的理想化強加於給孩子
每一個人應當有自身的人生理想，孩子也一樣。孩子並並不是父母人生之路的升級版本號。有一些父母出自於一種賠償心理狀態，希望孩子能完成自身年青時的心願。在這裏一觀念的操縱下，很多人把孩子當做了填補自身人生道路缺憾的專用工具，逼迫她們做這做那，有這類心理狀態的父母應當反問到一下自身：我想要做的事兒我的孩子也一定想要做嗎？
誤區二：期待孩子做到或超出自身的造就
有一些工作較爲取得成功的父母非常容易以自身的限度整體規劃孩子的前途，覺得孩子比不上自身就是不成功。這一樣是一個誤區。一個個人的取得成功是很多要素一同功效的結果，全世界沒有完全一致的兩塊落葉，即便 雙胞胎寶寶也存有性情、智商的差別。大家爲何把自己的取得成功視作一種自然而讓原是另一個生命的兒女整盤承繼出來？
中國文化教育 究竟缺乏了哪些
一位娶了中國夫人的美國老先生對我說：“之前，我總感覺中國朋友應該比大家聰慧，如今.我瞭解，原先中國父母始終在逼孩子唸書，她們的崗位職責是文化教育出課業最出色的兒女來，乃至連孩子的暑期也絕不放過。
美國父母呢？她們的崗位職責是讓孩子真真正正享有自身的兒時，去運動，去交友，去野遊，去做好自己喜愛做的事兒，自然，那樣的文化教育，也在所難免使孩子越來越聽之任之了。”
好多個嫁了美國老公的中國夫人也跟我在此外一個視角埋怨過這個問題：“我老公從來不協助孩子做功課，可是，假如孩子出了錯，他也不給孩子標準答案，他會讓孩子再想一想，他覺得，人哪裏有不做錯事的，不錯誤，如何提升 ？並且，我如果是教師，孩子院校的教師幹什麼？”
