分辨孩子智商發展趨勢的水準怎樣，言語語言表達能力是一個關鍵指標值。很多父母有目的地塑造孩子君子六藝各種各樣特長，卻忽視了日常日常生活卓見成果的專業技能塑造——塑造孩子的言語語言表達能力。言語表述的順暢、靈巧、精準，一方面是孩子目前邏輯思維能力的反映，與此同時又對孩子腦部發育及其邏輯思維能力的發展趨勢具備非常好的推動作用。
一些父母在對待孩子的言語語言表達能力上存有下列錯誤觀念：其一，覺得“講話誰都是會”，日常生活在這個自然環境裏，“慢慢長大了就要說清晰了”；其二，覺得沒必要塑造孩子“滿嘴跑火車”的時間，把話說出來，他人聽懂就可以了；其三，束縛於對“少說話多做事”的偏狹瞭解，覺得“低頭辦事”纔算是成材之道……大肆宣揚的瞭解雖都是有其有效的一面，但要推而廣之，便會對孩子的發展導致巨大阻礙，危害其溝通交流、相處乃至邏輯思維能力。
怎麼才能提升孩子的言語語言表達能力呢？一個關鍵的標準便是“與孩子公平溝通交流”。多向孩子提一些難題，由孩子自己來描述；當孩子描述發生艱難時，換一個視角開展提出問題，或者得出一些提醒，切勿粗魯切斷或者由父母“幫窮”。比如，父母讓孩子講下今日學得的小故事，很多孩子講了一句“在好久好久之前”就說不下去了，這時父母能夠給孩子一些提醒：“好久好久之前有一個哪些人？”“哪吒三太子！”“哪吒三太子都幹什麼了？”“哪吒鬧海！”“是不是？那麼你給大家講下哪吒鬧海的小故事怎麼樣？”……立在孩子的視角，諄諄教導，她們的細緻生產加工和言語機構的工作能力便會獲得逐漸改進。反過來，父母倘若面帶心寒，督促孩子“說呀！”“好久好久之前怎麼啦？”甚至是責怪孩子“每回都那樣，小故事講半拉就沒有了”，這般諸多，毫無疑問會給孩子導致極大的工作壓力，並完全抹殺了孩子自身表述的衝動。
學習培訓“合理、精確”的表述，機構自身的邏輯思維，終究是個費腦子的事，因而，家長在保證了“公平溝通交流之後”，還必須構建一個讓孩子想要“表述”的情景。針對學前兒童而言，遊戲情景無外乎最好的選擇。下邊詳細介紹好多個參照遊戲，父母可從這當中找尋出更合乎自身孩子具體情況的方式。
看爲什麼說得快
媽媽做評委，爸爸孩子“同場比賽”。媽媽取出二張信用卡，一張畫着家鴨，一張畫着鳥鷹。請爸爸孩子看清，信用卡上畫着哪些。媽媽問“家鴨會游水，鳥鷹——”，父親快速回應“鳥鷹能飛”，那樣，孩子就懂了遊戲的標準。遊戲再次開展，媽媽問“iPhone是翠綠色的，香蕉蘋果是——”，請孩子接答“香蕉蘋果是淡黃色的”。遊戲全過程中，假如發生回答的矛盾，歷經三人探討，最後由評委裁定。父親與孩子以市場競爭的方式參加遊戲，能夠塑造孩子在“時間工作壓力”下迅速反應、精確表述的工作能力。該遊戲還可以不依靠一切遊戲道具，在日常生活中隨時隨地開展，並最後銜接爲由孩子來當評委：冬天下雪，夏季雨天；大白天有太陽光，夜裏有月亮；父親比媽媽高，媽媽比我高；生雞蛋孵出變雛雞，小蝌蚪長大以後變青蛙……
你說我猜
這一遊戲是激勵孩子把隨時隨地想起的物品，在沒有講出名稱的狀況下，用另一種方法表現出來，隨後由父親媽媽來猜，誰先猜到誰獲得勝利，假如都能迅速猜到，說明孩子的表述十分取得成功，理應給與適度獎賞。媽媽能夠先做示範性：“現在我愛吃一樣物品，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口尤其脆，本來近幾天午餐後都吃過的……”“是iPhone！”孩子迴應。一開始的情況下，能夠把要猜的物品集中化在簡易的樣子、色調、部位的敘述上，如用餐時問“現在我愛吃離我比較遠的那盤菜，裏邊是紅色的東西，媽媽，你猜猜是啥？”之後能夠漸漸地涉及到一些抽象性的主題，如“我長大了要當尤其有本事，專業搞創造發明的人，父親你猜猜是啥？”此外，爸爸媽媽還應當激勵孩子從不一樣的層面，用不一樣的叫法來敘述同一個事情，把塑造孩子的邏輯思維能力與語言表達能力恰當地融合起來。
小小的工程師
提前準備兩個同樣的拼裝積木，職責分工以下：孩子當工程師，媽媽當裁判員，父親當操作工。工程師與操作工務必背向而坐。工程師按某一工程圖紙構建樂高積木，邊做邊說，把當今挑選哪塊樂高積木，擺在什麼位置，怎樣放置等一切關鍵點，詳盡告知操作工，規定敘述精確，表述清晰，與此同時操作工也依照命令構建樂高積木，不清楚的地區立即向工程師提出問題，工程師給與及時反饋。特惠一刻鐘，看操作工最後能不能和工程師構建得一樣。期間如果有一切違背標準的個人行爲，如實際操作回過頭來再看，裁判員則要給予勸阻。遊戲完畢後，一家人要一起吸取經驗，看一下有什麼辦法能夠使工程師與操作工中間的“溝通交流”更爲精確、順利。比如，在遊戲逐漸前，一同科學研究樂高積木的每一個構件，統一稱呼；統一樂高積木每一種放置方位和部位的叫法；構建全過程中工程師經常覺得自身早已描述清晰，但操作工實際上也有很多種多樣放置的概率，這時操作工要與工程師立即溝通交流，確定樂高積木恰當的放置方法。在瞭解遊戲的遊戲玩法後，能夠交換人物角色。
