上世紀80年代後期，我在閘北八中研究了學習困難的學生。有一天，上幼兒園的女兒突然告訴我班裏有幾個差生。我很吃驚，就問她，怎麼知道他們是“差生”？女兒說，老師提問到這幾個小朋友，他們總是回答不出來，時間一長，大家就認定這幾個人是差生。
我的導師曹子方是兒童心理學專家，聽到這個故事後對我說：“你女兒說的肯定是真實的，我還可以提供更多事實加以證明。”曹老師曾參加上海市示範性幼兒園的驗收，發現幾乎每間教室的黑板上都有孩子的名字，旁邊大多有五角星、小紅旗、小紅花，但總有幾個孩子沒有。她問爲什麼沒有這幾個孩子？孩子們的齊聲回答使她大吃一驚：“老師奶奶，這幾個人是壞蛋，他們怎麼能有五角星、小紅旗、小紅花？
我認爲這些孩子年輕時會被貼上差生的標籤，可以想象其影響。其實，我不打算責備教師，至少很多教師都認真工作，他們也不打算傷害孩子，問題是把學生分等評價學生的想法，確實不利於孩子的健康成長，也不打算影響監護人和社會對孩子的評價。
經驗告訴我們，好孩子是誇出來的。的確，教師和家長都在誇獎孩子。誇孩子是對的，可以讓好孩子更好，但好孩子的數量沒有增加。好孩子是誇耀的。”重點是通過誇並不好的孩子，使之變爲好。其實每一個孩子不管他當前如何，他們總是有所謂的好與不好。有好的地方可以接受教育，有壞的地方需要教育。
誇孩子好的地方能使之體驗成功，因爲反覆成功會提高他們的自信心。我們發現，所有成功者都有一些共同點——超強的自信心，所以他們能戰勝失敗，獲得成功。所以老師和家長要及時發現孩子的點滴進步，多誇他們！
