2500年前有百家爭鳴，混合着細雨、淺吟、爭辯的聲音，散發着青銅釉的顏色，從那半隱藏水印歷史的窗戶中，煙雲一樣飄來，多次浸潤着我們的呼吸。追溯源，把稷下學宮作爲胎衣，作爲齊都的臨淄，是培育中國古典思想的母體。離稷下路不遠，有一所學校叫金線。只有擁有童心生命，才能在老金線小學開展的童心悅讀，是以書爲媒體的書文化教育，他們圍繞着所有的學生、教師、家長都有童心的理念，從三個層面進行說明。第一，孩子應該讀孩子的書，每個年齡段的孩子都應該讀這個時候最適合他的書。悅讀突出的是悅字，既然沒有功利，讀書就必須指向孩子的生命成長，也是人生詩意的第二，教師也應該讀孩子的書，教師可以有童心。如果人生是航船，童心是船票第三，監護人也要讀孩子的書，和孩子有共同的語言密碼，進入孩子的心，和孩子一起成長。有書的地方是快樂和書香的痣原野金線小學每天早上8點到8點15分有一定的儀式。楊校長告訴記者，背誦並不是目的，晨誦的目的在於讓孩子們養成一種與黎明共舞的生活方式，在霞光和詩意裏，領略母語美，沐浴音樂魂。每天的下午2點到2點20是午讀，師生共同在樂聲裏靜靜閱讀。這樣的共讀是一種享受，那彼此之間相互傳遞着的快樂和智慧是一種幸福。楊校長就遇到了這樣一件事。一次，他偶然看到一位老師在問學生：“昨晚你們去了我們的"鼴鼠原野"沒有？孩子們興奮地點頭，楊校長霧水。他後來悄悄地問了那位老師，才知道原來的老師和學生最近讀了一本名爲痣原野的夥伴們的書，講了一羣孩子在野外荒地快樂地玩耍的故事，正好學校裏也有一個小樹林，老師們總是帶着孩子們去讀書玩耍，所以把學校這個小樹林叫做痣原野。一天的學校生活結束後，金線全校的師生聚集在一起，進行暮省，這個儀式由三個環節構成，首先讓孩子們安靜地反省一天的學校生活，其次是給孩子們講古典故事，最後老師和學生一起感謝。正因爲有了晨讀、午讀、暮省這樣的孩子的生活方式，孩子們變得喜歡讀書，正因爲有了廣闊的智力背景，孩子們的行爲和心也變得優雅博大。學校每年舉辦兩次自編大賽。每年暑假入學後的第一個週末，都是固定的自編評價時間，被選中的獲獎者在校長第二週的升旗儀式上隆重頒獎。小朋友們自編的《水果大世界》、《春聯大全》、《齊國人物春秋》、《七彩童年》等一本書都很像，有封面目錄插畫，也有《編輯後記》。低年級的孩子不會寫書寫書，就會製作圖畫書。書，真正指向了孩子們的生命成長。有書的地方是充滿快樂，充滿書香的痣原野。讀書是生活方式的常麗華先生是金線讀書的博士，不僅喜歡讀書，她還擅長寫作，能說話，學校特別任命她擔任童心悅讀研究院的領導人。研究院成立後，61名熱愛讀書的教師參加了。他們規定了會員的權利和義務:每人一本《階梯性閱讀指導手冊》，用理論指導閱讀活動的開展，學校每月給每個會員老師買兩本書，閱讀後必須寫閱讀筆記，星期三晚上是固定的研究院活動時間，會員們想說什麼，分享自己的研究心得每個會員每個月至少給學生一本書學校還通過舉辦一系列有效的活動來幫助教師學習和成長。例如，夏季名人指導讀書會、稷下讀書論壇，設立名人工作室，設立教師博客，召開創新教師周前經驗會，他們選擇書香辦公室，鼓勵老師們購買書籍、藏書、讀書，建立專業讀書+專業寫作+專業共同體教師專業化發展之路。楊校長對記者說，沒有這樣的生活方式，怎麼能讓所有的金線人都有幸福的人生呢？故事母親進入教室的蘇霍姆林斯基說:如果沒有整個社會，首先是家庭的高教育學素養，教師無論怎樣努力都得不到完整的效果。因此，金線使監護人成爲監護人讀書會，喚醒監護人的讀書熱情，使監護人成爲同志的教育夥伴和利益共同體。爲了指導父母和孩子一起學習，讓父母學習如何給孩子講故事，童心悅讀研究院的教師利用週末時間輪流坐下，舉辦示範性的父子故事會，邀請父母和孩子一起聽故事，精心設計父子話題。在父母和孩子一起讀書的過程中，有些家長不知道如何圍繞書的問題和孩子交流，研究院發明了讀書筆記，對家長提出的問題進行了有針對性的指導。爲了調動監護人的參加熱情，學校採用故事母親，進行故事母親的出港訓練，故事母親進入教室受到孩子們的熱烈歡迎。這樣，一個故事媽媽帶動了另一個故事媽媽，兩個故事媽媽帶動了一批故事媽媽，從而推動了每個家庭的兒童閱讀。七年的童心悅讀活動給金線小學帶來了沉重的收穫。
