今日的年青的一代父母汲取了許多 全新的文化教育意識，她們通常堅信好孩子是誇出去的。
“要不辭勞苦地誇，竭盡全力地誇，要及時處理孩子的點點滴滴發展，立即用鼓勵加強它。”絕大多數父母覺得孩子的好個人行爲就這樣推進出來的，因而她們鼓勵孩子的語氣一直浮誇得像一個撿到至寶的戲劇家。
僅憑多多的讚美，就可以把孩子塑造成“大衆都喜愛”的天使之嗎?在“賞識教育”的發源地英國，也是有愈來愈多的專業知識階級的父母，在思考“過分鼓勵”的壞處，過多的鼓勵如同過多的糖一樣，要了解，你若要讓孩子瞭解“糖”的美，就不必使他掉進糖罐不出。
過分及不合理的鼓勵有什麼壞處
過於高姿態和浮誇的鼓勵是沒用的
“你好乖呀!”“你簡直聽話的好孩子，你是父親媽媽的驕傲。”“哦，今日上午你主要表現得像一個天使之!”針對低於5歲的小寶寶而言，那樣“抽象性”的鼓勵毫無價值，他壓根搞不懂他的什麼個人行爲像“天使之”，什麼個人行爲又變成父母的“自豪”。即然鼓勵的目地是爲了更好地加強小寶寶的好個人行爲，那麼誇獎應當越實際越好。大家會發覺，一旦大家強調孩子的什麼個人行爲“有發展”，孩子之後會遵照這種個人行爲標準去做事情，他就會自覺，大家的撫養全過程就會“省勁而奏效”。實際到某一個關鍵點的鼓勵通常是不張揚的，例如，“你今日上午積極幫媽媽疊被，我真高興，感謝。”“你積極幫媽媽放置餐具，下樓梯時積極相助祖父，挺不錯!”不張揚而實際的鼓勵聽上來隨便而親近，搞清楚地告知孩子：“它是應當培養的個人行爲，我們都是一家人，相互之間幫助，這很當然。”
實際而不張揚的鼓勵，聽上來纔不容易很“假”。
過分的鼓勵引起牴觸和躁動不安
非常一部分父母誤會了“賞識教育”的基本準則，她們認爲“賞識教育”，便是挖地三尺還要找到誇孩子的原因來，乃至覺得，“孩子本沒有這種優點，你誇了他，他過意不去否定，當然就會朝這一方位勤奮。”事兒果然有那麼簡易嗎?孩子對自身在別人心裏的品牌形象清晰得很，他會猜疑父母那樣誇他是有他們自己的目地， “她們爲了更好地要我老老實實就範才那麼說，她們很虛報。”爲了更好地誇獎“真真正正的自身”，孩子很可能獲得的稱讚越多，就越驕縱。心理學專家H·G·吉諾特發覺，“兒童遭受過分誇獎，反倒會引起牴觸和躁動不安。”正確了，一旦孩子發覺父母的鼓勵含有“誘騙”特性，他有可能排斥心理狀態越比較嚴重。
過分的鼓勵令孩子吃不消挫敗和指責
心理學專家H·G·吉諾特根據幼稚園中400 名兒童的個人行爲心理狀態調研發覺，這些在3歲以前遭受父母浮誇式的鼓勵的孩子，進到社會生活後融入得比較慢，非常容易心情低落，人際交往都不佳。“由於無法比擬的讚美給孩子導致一種假象，感覺自身便是最好是的，或是自身辦事永沒錯。那樣他遭受老師和小孩子的指責時，會很吃不消。”因而，在家裏遭受體貼入微讚揚的孩子，常常到幼兒園大班快大學畢業時都還沒喜愛上幼稚園，他也會隔三差五造成那樣的困感，“爲何我將玩具撿回來抽屜櫃裏，母親就會誇我‘真不簡單’，教師卻會指責也沒有把玩具一樣樣收進紙盒裏呢?”親子教育對孩子鼓勵的“過分無私”，實際上與幼稚園的鼓勵標準產生強盜邏輯，這讓孩子覺得矇蔽，進而更有可能願意呆在家中，而不願意留到團體活動的情景中。
一個在日常生活中聽慣了好聽的話的孩子，將來與小夥伴的交往也將是艱辛的，由於很顯著，同年齡孩子不容易對他的點點滴滴“益處”，有父母一般熱情的鼓勵性言語。
