前幾天，全國中小學的奧數班越來越受到家長的關注，越來越低齡化和功利化，嚴重影響了孩子的正常學習和發展。因此，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等相關規定，採取相關措施，禁止奧數班，停止奧數班。但是，在停止還沒有看到顯着的效果的時候，一部分幼兒園也開設了奧數班，吸引了很多家長。在此，家庭教育專家趙忠心教授提醒大家。
各地教育行政部門下令嚴禁中小學舉辦“奧數班”和“奧賽”的時候，在少數城市“奧數班”卻轉而登堂入室走進了幼兒園。“奧數旋風”已經颳走了一些中小學生的童真，看來，學前兒童也將“在劫難逃”。
在國外，也有數學奧林匹克競賽，但一般只是在中學生中進行；而且也只是少數學生參加。還沒有聽說專門爲學前幼兒開設的奧數啓蒙園。據說在幼兒園進行奧數教育的目的是幼小的聯繫，引導孩子學習數學，輕鬆進入數學王國。乍一聽，似乎很有道理，其實這種說法不過是一個幌子，是對不懂數學教學的家長的欺騙。
幼兒園並不屬於義務教育範疇，學前兒童也還沒有真正學過數學，就一躍進行“奧數”培訓，違背了兒童心理髮展的規律，超越了兒童的心理髮展水平，是典型的揠苗助長。迫使兒童學習根本不能理解和掌握的數學知識，猶如讓剛剛學會坐的孩子去站立，讓剛剛學會爬的孩子去奔跑，打亂了兒童心理髮展的秩序，結果只能導致兒童“厭其苦”“畏其學”，喪失學習數學的積極性，甚至傷害孩子的身體與心理。
數學的學習是從小學正式開始的，幼兒園進行的數學常識的學習，是結合日常生活隨機進行的，理解生活中簡單的數學關係，能用簡單的分類、比較、推理等手段探索事物，培養學習數學的興趣，爲進入小學之後正式學習數學打基礎。學前幼兒的思維，最初是直覺行動思維，中期發展到具體形象思維，到幼兒晚期才具有抽象思維的萌芽。幼兒的知識學習也應該從淺到深、從容易到難、從具體到抽象。奧數的內容一般非常抽象，難以理解。幼兒只能記住硬背，吃棗。結果，幼兒在小學正式學習數學時掌握了數學知識，降低了學習數學的興趣和積極性，最終一知半解只知其一，不知其二。世界着名的中國數學家丘成桐也表示，真正好的數學家對數學以外的其他學科有全面的興趣和理解，單純的奧數訓練不能培養大數學家，他們總是習慣於解決別人的問題，而不是自己發現問題，缺乏強大的創新能力。
家長們給孩子報名學習奧數是希望孩子能夠獲得先進的教育和培訓，希望孩子將來進入小學後，學習起點比別人高，在學習的競爭中佔優勢。提前進行數學教育和訓練，可能在一定時間內佔有優勢，但這種優勢完全是人爲的力量得到的，不是自然形成的，也可能有優勢，但也可能只是暫時的優勢，不一定能維持下去。
這樣的研究說明了問題。美國北卡羅米納大學實驗過，將175個孩子分成兩組，一組由父母按一般條件教育，另一組從3個月前開始提前教育。之後，每15個月測試一次，發現接受先進教育和訓練的兒童智商平均高於15點。但是，不能保持這種早期教育的優勢。因爲有些孩子上小學四年級的時候，失去了這個優勢。接受父母逐漸教育的孩子，之後往往會趕上。
這個實驗告訴我們，任意進行先進教育和訓練不一定是有益的。進行超前教育和訓練的人，自認爲進行超前早期教育就一定會“早出人才”，這僅僅是一種美好的願望，是一種推測而已，實際上並沒有得到證實。
前蘇聯着名心理學家烈伊傑斯說:孩子超過自己年齡的發展，不排除不能爲判斷未來發展的可能性提供可靠的依據的早期發展不足，之後發生了躍進的可能性。許多事實證明了這一點。
學前階段是孩子身心發展的關鍵期，假如放任自流，任其自由發展，不開展必須的培養教育，是不太好的。機會是必不可少的，時不再來，要抓住時機及時培養教育。但是，不能隨意提前，隨意提前，最近眼前的效果可能很好，但最終的結果不一定令人滿意。
法國思想家、教育家盧梭說:自然希望孩子在成年前像孩子一樣。如果我們打亂了這個順序，就會導致一些果實早熟，長得不飽滿也不甜美，很快就會爛掉。也就是說，我們會成爲年輕博士和老龍鍾的孩子。
哪個家長都不想培養不豐滿也不甜的早熟果實吧。望子成龍心切的監護人頭腦冷靜，不要被不負責任的宣傳所迷惑，不要讓孩子早點揹負生活的十字架。
