大家還會繼續發覺一個孩子出世後，他的身上有很多東西全是一次性給定的，例如出世在什麼家中、什麼時候、哪些國家、哪些地域，這種全是十分關鍵的、危害你一生的要素。又例如，我剛纔提及個子，很有可能遺傳所起的功效就十分的重要。像我這樣的人，假如挑選體育競賽新項目得話，能夠挑選乒乓球賽、體操運動、競走等，壓根沒法挑選籃球賽、網球那樣高個子的手機遊戲。你看看姚明，他是我國新一代選手的傑出成就，的身上有很多有目共睹的品性，可是說起到起主體作用的或是他的個子。我堅信他一輩子都是會感謝他的父母，他的父母一輩子也會給自己的基因遺傳優點覺得引以爲豪，恰好是由於擁有個子這一份凹凸有致的優點，姚明才踏入了通往殊榮、財富、知名度的非凡之途。說起來，那樣的“給定”，大家每一個人都是有自身的“給定”，例如像我媽媽所關注的“身心健康與完善”，實際上 恰好是基因遺傳裏邊令人焦慮不安、痛心的物品。一個孩子生出來，“哪些也沒多哪些也沒少”，最少決策了他一生的生命的某一水平線，那樣的水平線大家進入了，很有可能你覺得沒有什麼，可是對這些人體有殘疾人的孩子來講，他爲了更好地做到平常人都見怪不怪的水平線，不知道要多投入幾倍的勤奮啊。作爲父母，大家眼光既可往上，還要往下，要愛惜孩子早已具有的，把孩子塑造成身體健康、一切正常的平常人，剛好便是一種勤奮的方位。
在大家的身上，除開剛剛說的這種“給定”以外，大家的智力情況通常也受基因遺傳極大的危害。這種既包含大家智力的平均水平，也包含大家的實際智能化遍佈情況，例如像英國教育學家加德納常說的人的“多元智能”，它既注重人的智能化實際上 是在不一樣的行業遍佈的，又強調人的智能化實際上 也全是有長度項的，類似“造物主合上你一扇門，就會開啓你另一扇窗戶”。自然你從基因遺傳中所得到 的智力情況，通常決策你的發展方向的方位和速率，及其你可以做到的高寬比。依照西班牙少年兒童教育學家蒙氏教育的見解，它是一種生命的“當然”，這一當然便是與生俱來這般，並不是外力作用所加予的，也便是你生出來的身上所具備的物品是最重要的。
每一個人擁有最基本上的人體標準、日常生活標準、文化教育標準，你的身上 “當然”有的特質就能獲得發展趨勢。可是，真真正正的難題則是，大家做爲父母，如何去分辨，如何去選擇與協助呢？大家看待自身的孩子有可能既不理解，也欠缺希望，更欠缺激勵，由於大家搞不懂孩子的身上究竟具有了哪些特質，這種特質又將如何發展趨勢，大家看待孩子最好是的方法又是啥？
大家通常只能作最粗心大意的點評，也就是看着你的考試成績多少錢，做簡易與此同時不太承擔責任的較爲，例如有時候孩子考試成績不佳，你一看某某某的孩子，他父母受的文化教育都比不上大家，考試成績如何比我的孩子好，或是別人讀一遍就會了，你怎麼讀十遍還不容易呢？實際上 在會與不容易身後，都是有每一個生命本身的密祕在裏面，有的只靠努力還真不可以解決困難。
