茜茜是班裏年紀很大的孩子，精明能幹的她總是能快速回應老師的難題，而且會積極照料別的的小孩子，並且，在遊戲裏面出任領導幹部人物角色的一直她。茜茜和此外好多個小女孩構成了一個小人羣，茜茜當然變成小人羣裏的“首領”。
表明：
在兒童人羣中，有一些孩子通常能主要表現出極強的機構和領導幹部纔可以。她們可以比較敏感地發覺他人微小的情感轉變，喜愛參與各種各樣團體活動，並常常在主題活動中承擔。這種孩子性情激情、樂觀，人際交往優良，她們經常會明確提出一些全局性的建議，遭受別的孩子的喜愛和青睞，在活動遊戲中常會出任“首領”的人物角色。茜茜就歸屬於那樣的領袖角色。
領袖型的寶寶也分了幾類：有些是由於自身的精明能幹獲得了同伴中的領袖影響力；有的寶寶是由於自身的聰明聰明及會幹，獲得教師的鐘愛進而在同伴人羣裏得到 了高尚的影響力。無論是哪一種種類的“領袖”，這種寶寶全是人羣裏較爲聰慧、有能力的孩子。實際上 ，領袖型的寶寶是家中培育出的。
剖析：
兒童人羣中的領袖與成年人人羣中的領導幹部，其基本上實際意義不一樣，它並不是由權利要素決策的，而主要是由非權利要素決策。這種孩子領袖較爲自信心，其應變力、相處、語言表達能力等能力也比同年齡孩子更強，因此經常使同伴對其造成親近感、信任感和欽佩感。
領導幹部纔可以是各種各樣能力的綜合性，因而出任領袖的寶寶，還有機會鍛練自身的綜合分析、造就、管理決策、應變力、融洽、語言表達能力、通過自學等能力。這也是近些年少年兒童領導幹部纔可以塑造慢慢獲得重視的一個緣故。
在孩子領袖纔可以的塑造中，家庭氛圍起着尤爲重要的功效。怎樣塑造一個小小的領袖呢？
最先，父母要常常爲孩子給予一些出任領導幹部人物角色的機遇。一切一種能力的塑造全是一個由淺入深的全過程。父母先讓孩子在家裏飾演一些策劃者的人物角色，比如承擔分配全家人清掃時的職責分工，機構一些中小型的家中休閒活動如猜字謎這些。歷經鍛練，孩子將慢慢得到 機構同伴的膽量。
次之，父母要協助孩子創建信心。因爲孩子年紀小，自信心的創建通常必須 成年人適度適度的激勵，因而，就算只是是一個小小取得成功，如孩子學爬時晃晃悠悠地邁開一一歩時，父母都應大聲地歡呼。當孩子遭遇艱難時，父母能給他們的最有效的協助便是對他說“因爲你能行！”
除此之外，父母要放開手讓孩子自身去探尋外部。孩子對全球充滿了好奇心，任何東西都想試着一下，但這類探尋的衝動經常被父母不經意中抹殺了。如孩子剛拿出剪子，母親馬上高喊：“不許動，風險！”這類作法只有使孩子愈來愈膽怯，愈來愈墨守陳規，而這樣的人在同伴中是沒有影響力的。適當的作法是，教會孩子一些基本上的方法，隨後放開手。
自然，要想當擔一個領袖，還需要有別的一些重要特性，比如高寬比的使命感、堅強的意志及其替別人考慮的能力這些。
塑造一個小領袖，針對孩子未來的發展趨勢好處多多的；與此同時，父母還要留意協助孩子擺脫領袖影響力產生的不良影響，如寶寶運用自身的領袖影響力威脅同伴，碰到同伴的不一樣建議以“我不會跟您好了”、“我不會與你玩了”來威脅，以做到大家都聽她的目地。那樣做，只能造成同伴的不滿意和抵抗，長此以往，孩子也會喪失原先的領袖影響力。此刻，父母要告知她們“你與其他孩子都一樣”，以防這類影響力給他本身和同伴產生不良影響。
有關少年兒童同伴關聯發展趨勢的小常識：
一般狀況下，孩子從2歲上下逐漸就愛和同年齡小夥伴手機遊戲、玩樂；到3-4歲時，孩子和小夥伴的關聯日漸親密無間；到5-6歲時，孩子逐漸擁有若隱若現的小人羣觀念，擁有信任感的萌芽期，因此2、3個孩子經常會聚在一起產生一個小人羣；而團隊意識到8- 13歲時才達到高點。同伴人羣產生的二次元文化，是少年兒童、青少年成長和社會性全過程中一個十分關鍵的影響因素。
