搞清崗位職責，把閨女歸還母親
這一家中在小孩修養上的運行發生了誤差：外婆和閨女幾代母親崗位職責模糊不清：外婆取代閨女斬獲了孫女莉莉的日常生活和學習培訓，造成莉莉媽媽事實上的“被淘汰”，進而引起莉莉媽媽和自身的母親疏遠，母女間彼此之間欠缺感情的溝通交流和溝通交流。儘管母女共行一個屋檐日常生活，但家中的氣氛是低沉、壓抑感的。
因此，我工作中的關鍵是協助外婆迴應跨代界限。外婆要了解到閨女是單獨的成人，針對她的閨女莉莉，她具備法律法規授予的權利和義務。而外婆做爲祖上，能夠 鼎力相助，不能喧賓奪主。
次之，我都協助莉莉媽媽瞭解到自身解決心態方式的孩子氣。兒時，當她發火的情況下，就經常悶在自身內心，那時候大一場性子。儘管，如今已爲人母爲人婦，但解決心態的方式依然滯留在童年期，不可以合理解決跟母親的關聯。
促使解決問題的聚焦點是，協助母女倆溝通交流，掌握彼此之間的念頭。在我的協助下，莉莉媽媽給母親寫了一封長信，清楚地描述自身心裏的矛盾，表述自身對執行母親崗位職責的期盼；母親也給孩子回了一封信，表述了自身對莉莉的情感。母女倆彼此之間提高了溝通交流，很多年的芥蒂也解決了。
自此，外婆漸漸地學會放下對莉莉的斬獲，莉莉媽媽爲了更好地協助母親融入退休後的生活的苦悶，分配她參與了一個“青發旅行團”去南方旅遊，與此同時，仍在老年大學給母親正式報名。
爲了更好地能夠更好地擔負起文化教育閨女的義務，也爲了更好地讓母親安心，莉莉媽媽買來一些親子教育的書通過自學。
跟蹤調查表明，莉莉的媽媽再沒有亂鬧脾氣，莉莉也再沒有提及“死”和“跳生活陽臺”的詞語。
讓梨之難
時光易逝，很多以前被覺得是經典的物品，如今通常遭受了顛覆，例如被覺得少兒教育的典型案例《孔融讓梨》。
中國人擅於營造傑出人物，因此經常主動不自覺地當做編寫家。《孔融讓梨》的小故事，大部分人瞭解的版本號是那樣的：有一天，孔融一家老小集中化吃梨，孔融被授於優先選擇決定權。他出乎意料不挑大的，只拿最少的。他爸爸看到了，暗暗開心，孩子才四歲就是這樣聽話。他問孔融：“這麼多的梨，你爲什麼不挑大的，只拿一個最少的呢？”孔融答曰：“我年齡小，應當拿個最少的，大的交給親哥哥吃。”
小故事講到這兒，孔融的品德修養就被凸顯出去，大家的教育學家一剪子下來，“喀嚓”了後邊她們覺得邯鄲學步的一部分。孔融實際上 有五個親哥哥，一個小弟。因此爸爸又詢問他：“你也有個小弟呢，小弟並不是比你小嗎？”孔融答曰：“我是親哥哥，我該把大的交給小弟吃。”他爸爸聽了，開懷大笑：“簡直一個好寶寶。”
假如那樣一個小尾巴被廣而告之，孔融的品牌形象毫無疑問大打過折扣優惠，按邏輯性上講那樣不合邏輯的迴應相當於死不承認。從實際效果看來，孔融那樣迴應爸爸，突顯了自身，豈知陷五個親哥哥於不義？
孔融讓梨最受異議的地方是它不符四歲少年兒童的本性，小孩假如接納那樣的品德教育，未來固然會變成優秀人才，但多半會變成三國曹操式的優秀人才——奸雄，這顯而易見並不是小故事宣傳者的原意。
對於傳統式的《孔融讓梨》，有高手虛似了一個美國式的哲理故事。說一個英國小孩，由於接納了相近“孔融讓梨”的品德教育，結果長大以後變成了騙子，最終進了牢房。而另一個家中，賢明的爸爸媽媽讓小朋友們根據各種各樣比賽，獲勝者吃大梨，最終小朋友們各個變成了社會精英。
那樣一個故事聽起來很合乎當代人的觀念核心理念，被廣泛轉截，但是一樣經不住反覆推敲。小孩中間假如相距多少歲，彼此之間智商、精力發展趨勢水準差別甚大。根據比賽，小jj怎麼可能還有機會贏哥哥？那樣的比賽相當於公佈哥哥每一次吃大梨，長此以往，小jj便會完全喪失自信心。
《孔融讓梨》難就難在大大家非得使“梨”有很顯著的尺寸差別，非得提示小朋友們留意這類差別，隨後作出挑選。小孩是天確實，繁雜的是大家這種成人，大家迫不得已把真相背後的抗爭引進了小孩當中。
孔融讓梨中，最非常值得指責的是有意磨練小朋友們的孔父，爲什麼不可以給小朋友們天確實權利呢？
