有些寶寶在小時候，發現會和空氣說話，或者和親愛的爸爸媽媽講述自己的朋友，然而這個朋友是父母們看不見的，這其實孩子想象中的朋友，自己的假想夥伴，那麼，孩子出現假想的朋友正常嗎？孩子爲什麼會產生假想夥伴？下面本站小編就來說說。
美國耶魯大學醫學院的教授傑爾姆·辛格，曾做過一次調查，結果顯示，這些受調查的孩子中，有65%都曾出現過“假想同伴”。
還有研究表明，大部分兒童在2~3歲的時候就會出現“假想同伴”，還有些甚至在1歲半就有了 “假想同伴”。
按照孩子跟“假想同伴”的互動模式來說，“假想同伴”可以被分爲三種類型：
陪伴者：陪着孩子一起玩、學習、幹活的小夥伴；
知己：孩子傾訴心事的對象；
替罪羊：在孩子犯錯時，會拉出來背黑鍋的角色。
有時候，“假想同伴”只扮演一種角色，比如陪孩子一起玩耍，而有時候， “假想同伴”會擔任多重角色，比如，既陪孩子一起玩耍，又聽孩子傾訴，還在孩子犯錯時背黑鍋。
許多父母看到孩子想象出了一個“好朋友”，難免會有點擔心，還會猜測是不是孩子有些孤僻，或者孩子是否太內向，不敢與人交往。
甚至有些父母還會帶孩子去看心理醫生。
其實，我們大可不必過於擔心。
蘇聯的一位心理學家維戈茨基曾說，“兒童在自言自語時，會主動使用以前和他人交流時成功使用過的語句。兒童這樣做不是爲了和他人交流，而是爲了更好地掌握語言。”
還有些專門研究“假想同伴”的科學家們發現，孩子對真實世界和假想出來的世界區分得很清楚。隨着年齡地增長，他們很清楚在哪些人面前介紹自己的“假想同伴”是安全的。
也就是說，在孩子的成長過程中，“假想同伴”的出現不僅不會影響孩子的思維，也不會影響孩子的人際交往能力，還有利於孩子的成長。
1、不要嘲笑孩子的天真，要陪孩子與假想夥伴友好相處
其實，很多家長想阻止孩子與假想朋友互動，是因爲擔心孩子混淆假想的夥伴和真人之間的區別。
那麼，孩子能否很好地區分真人和假想夥伴呢？
心理學家泰勒也對此做過實驗：她讓一名成人充當提問者，非常認真去提問那些有假想同伴的孩子，關於他們的假想同伴的各種問題，比如，“恐龍高金的尾巴有多長”、“羅斯的巨人爸爸有多高”，等等。
她發現，在實驗中，孩子會經常打斷問題，很明顯在擔憂提問者的腦袋是否清醒，因爲他們在不斷提醒提問者，這些角色只是假裝出來的，都不是真的。
這說明，孩子清楚知道，這些夥伴是想象出來的，他們知道現實和虛構之間的差異，孩子能夠區分假想的朋友與真實的人，他們甚至會自發討論這種差異。
而隨着年齡的增長，假想同伴會慢慢自己消失，甚至新的想象活動往往會取代假想同伴。
2、利用假想夥伴，促進孩子想象力的發展
由於孩子與假想夥伴之間互動時，會自己去構想假想夥伴的想法、動作、語言等，其實這個過程，就是培養孩子想象力的良好時機。
3、利用假想夥伴，促進孩子社交能力的發展
由於有假想夥伴的兒童，更善於猜測別人的心思、感受和行爲，而這種表現，在心理學上有個專門的術語，叫“心理理論”。
孩子的心理理論，大概在孩子13~15個月的時候開始出現，隨着孩子語言能力的變強，她能更好地理解別人、跟別人互動。
心理理論會在孩子3~4歲時突飛猛進，5歲時達到健全。
而在與假想夥伴的互動中，孩子不再只關注自己的想法，而是努力去想象別人在這個情況下會怎麼想、怎麼說、怎麼做。
擁有這樣換位思考和同理心的技能，能讓孩子在真實社交中與別人溝通更順暢，可以更好促進孩子社交能力的發展。
所以，大人可以有意無意與孩子聊聊他的假想夥伴，甚至可以創設情境，並引導他使用一些表達情緒、願望、心理活動的詞，比如“開心”、“傷心”、“喜歡”“想要”等等來描述假想夥伴的狀態。
或者進一步，跟孩子和他的假想朋友一起玩角色扮演的遊戲，扮演裏面的一個角色，比如扮演老師、醫生等等，然後問她一些問題，比如，“你想要這個玩具，小熊妹妹不給，你該怎麼辦”等等，看她怎麼處理。
其實這就是在人際交往中的實際問題的再現，可以促進孩子人際交往能力的發展。
4、發揮假想夥伴的榜樣作用，引導孩子的言行向好的方向發展
其實，家中有低齡孩子的父母，應該都有一個很深的體會，就是有些行爲，不想孩子去做，可是無論怎麼說，孩子都不聽。而乾巴巴講道理更是不行，往往孩子不是聽不懂，就是聽不進去，甚至越說他做得越頻繁，讓家長特別頭疼。
其實，這時，不妨把他的假想夥伴請出來，說說他假想夥伴是怎麼做的，發揮假想夥伴的榜樣作用，引導孩子的言行往好的方面發展。
因而，孩子有假想夥伴，若家長懂得正確引導，其實是對孩子的成長大有裨益的。
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