8.直觀認識和抽象標識
載體培養認爲
直觀認識和抽象標識
直觀認識是人類通過視覺收集信息器官可以直接形成視覺認識的信息(事物)例如，兒童對各種形狀輪廓的直接認識和對各種顏色的直接認識等都是直觀認識。
抽象logo標誌本身沒有實際意義和自然形態，而是人類爲了形成交流共識而約定俗成的稱呼(符號)等。例如，孩子通過視覺採集所直接認識到的各種形狀的名稱(方、圓、正方、扁、三角等)；又如，孩子通過視覺採集所直接辨識到的各種顏色的“稱謂”(紅、黃、藍、綠等)。
人類的認知習慣是什麼？
簡而言之，先直觀再抽象。
人類思維的習慣性是什麼？
簡而言之，先抽象後直觀。
學前期兒童的認識習慣應該從直觀認識到抽象理解。我們以數字1爲例。
在正確認識人類邏輯思維習慣性的基礎上，父母只有合理區分直觀認識和抽象標誌，才能真正創造和豐富孩子邏輯思維的基本結構。否則，孩子會把自己喜歡的直觀認識和抽象標誌一起包裝扔進垃圾箱，厭倦整個領域。例如，不喜歡上數學課，不喜歡學習數學等。這裏需要父母關注的是，
兒童對某種事物(或抽象標誌)的認識必須遵循兒童的意願，例如，某種數字是什麼？有些字母像什麼？
遵循人類的認知規律：先直觀再抽象；
明確學前階段對孩子輸入科學文化知識信息的目的和目標。
總之，父母應該根據孩子感興趣的直觀認識，首先加強孩子對直觀認識的熟悉性和興趣性，在此基礎上通過孩子喜歡的遊戲，在比較環境中利用比較心理(例如，在家庭中，母親和孩子比賽只有這樣，孩子才能最大限度地愛學習，感到幸福，避免厭學棄學等現象的發生。
如果家長希望孩子學習數字，應該把數字寫在紙上(或畫)，孩子根據自己的喜好選擇自己喜歡的直觀認識(數字形狀)。
假設孩子喜歡3，形象地稱爲耳朵，父母應該認可孩子在3中使用的抽象標誌(即稱呼)，在耳朵中充分認識孩子在興趣中使用3(即稱呼)，並提供給孩子。這樣，孩子就不會對“抽象標識”(如“3”)在難以理解的基礎上，產生拒絕和厭棄。相反，很高興接受，在這樣的學習過程中對數字產生了濃厚的興趣。
父母在培養孩子的過程中，習慣性地使用抽象標誌培養的方法，忽視和放棄直觀表現的培養方法，完全違反了孩子認知事物的規律(從直觀到抽象)，在孩子的收集、收集、慣性邏輯思維過程中的好奇心、興趣和主動性，最終使孩子在未來的客觀約束環境中產生厭學、放棄學習(即客觀的約束環境提供的信息
因此，父母在孩子從客觀信息“相對約束環境”到客觀信息“約束環境”轉換的培育過程中，在深刻了解“直觀表現”和“抽象標識”本質區別的基礎上，應當重視併合理使用“直觀表現”的培育方法對孩子進行培育。只有這樣，才能使孩子順利地完成從客觀信息“相對約束環境”到客觀信息“約束環境”的環境轉換；才能使孩子在正確合理的引導培育下，逐步形成對客觀信息“約束環境”中所提供的信息產生濃厚的採集興趣，從而避免厭學、棄學外在表現現象的形成。
