現階段，一些幼稚園都開設了住宿班，這確實解決了一些家長的因難。可是上日託好或是上整託好，家長們還都存在顧慮。實際上，不管日託或是整託都各有利弊，期待根據下面中的比照，家長們可以掌握孩子的幼稚園日常生活，擺脫文化教育的錯誤觀念，和老師一同勾勒商品美好的童年。
日託之優點
親子情感和睦
日託的孩子是在家中、幼稚園、社會發展多元化自然環境中發展起來的。其益處取決於親子溝通交流的機遇比較多。家長能夠根據與孩子的溝通交流掌握孩子在幼稚園的日常生活，孩子能夠在與家長的溝通交流中釋解一天的分離出來心態。根據溝通交流，雙方都能得到安全性、信賴、愉快的心理狀態感受，進而更爲提高親子中間的情感。此外，因爲孩子觸碰的不單純性是幼稚園的自然環境，其語言表達自然環境相對性對外開放，因此 孩子的語彙非常豐富，表述能力也相對性要好點。
佳園聯絡緊密，互動交流積極主動
每日專車接送孩子，家長都是會和老師互相溝通交流一下孩子的狀況，探討孩子個人行爲、個性化難題身後的緣故和處理的方法。因而，日託孩子的一些個人行爲難題通常能迅速地獲得處理。這類緊密積極主動的家園互動是整託方式所無可比擬的。
或許每一位家長都是有過帶廢棄物，蒐集材料，填好親子工作的歷經，這就是幼兒園管理主題活動佳園相互配合層面的反映，這類對家長資源的靈活運用通常在日託園裏較爲顯著，因此 在主題活動中，孩子對主題活動的興趣愛好維持得較長，班裏的教學活動也通常開展得較爲深層次。此外，佳園的緊密互動交流也有利於提高孩子的每日任務觀念，促進孩子積極主動認真地進行教師交到的每日任務。
日託之不夠
自立能力弱，良好的習慣難培養
在幼稚園，教師要對孩子自身服務項目的能力(如自身用餐，自身穿着打扮，自身入睡等)開展塑造，激勵孩子自身的事兒自己做。那樣做孩子不但學得了本事，並且會覺得自身長大以後，可以單獨辦事了，信心也會隨着提高。可一些家長並不瞭解孩子學會了什麼本事，回到家仍然是用餐喂、入睡陪，諸事大包大攬，孩子的能力無法得到鍛練，良好習慣當然也就不容易培養了。
夥伴間相處以自我爲中心，溝通交流與解決困難的能力弱
獨生子家中中，父母祖上都將愛集於一個孩子的身上，導致孩子在獨立思考和夥伴相處上都是會以“我”爲立足點，“這是我的，你不許動！”“這一菜我喜歡吃，不讓你留！”它是有孩子的家中中常會聽見的語句。據我的觀查比照，日託的孩子與夥伴發生爭執的機率比整託的孩子要大一些。
暖心提議
● 提議家長多和老師溝通交流，掌握教師每一環節的培養計劃，假如教師教會了孩子綁鞋帶，家長就需要激勵孩子自身系，並儘可能多地把機遇交給孩子。
● 因爲日託孩子的飲食結構多受父母的危害，用餐偏食變成日託孩子的疑難問題。提議家長從改進自己的膳食結構下手，把很久沒吃與從不要吃的蔬菜水果搬上飯桌，正確引導孩子每栽菜都試着一點，假如遭受孩子的回絕，就嘗試把他不喜歡的蔬菜水果剁碎餡，製成孩子喜歡的小甜餅或小水餃，使孩子在不經意間中吃下他不喜歡的菜。
● 在孩子與夥伴相處時，家長能夠教會她們一兩句簡易的相處術語，如“我能和你一起玩嗎”，“這一能夠用我看一下嗎”，“大家互換着玩怎麼樣”等，隨後激勵他膽大與小孩子相處，積極主動應用相處語言表達。當孩子在與夥伴相處中發生難題時，家長也不必急切去協助，堅信孩子能在自身解決困難、分歧的全過程中成長，並且有時，孩子解決困難的方法會超出成年人的預料。
假如孩子不願意與夥伴開展共享時，家長能夠買倆件一樣的禮品贈給他，“您有二塊生日蛋糕了，你想要和誰一起共享呀？”“您有二輛一模一樣的汽車，你想要把在其中的一輛贈給誰？”在第一次共享取得成功後，他便會從這當中感受到共享的愉悅，由於他不但獲得了盆友，並且消除了獨享的自我認同。下面，家長還能夠使他請最好的朋友到家中拜訪，激勵孩子取出自身的零食、小玩具與最好的朋友共享，與此同時，家長還要容許孩子去小夥伴們家，容許他接納最好的朋友送的禮品。
在家中中，還要具備共享觀念，有美味的，自身吃一半，給父母留一半。有意思的事和大夥兒一起共享，不開心的一件事一樣可以說給大夥兒聽，讓大家一起來分攤。
整託之優點
自立能力提高，培養了優良的飲食結構
整託的孩子與同年齡孩子對比，自立能力較強，可以積極照顧自身的日常生活，如穿脫光衣服、解綁鞋帶、如廁、伸縮褥子、梳頭髮、洗頭髮潔面等。在幼稚園酒店住宿，也使孩子培養了優良的飲食結構，按時定量分析用餐有益於各種各樣營養元素的平衡攝入。住宿的孩子大多數胃口優良，一些孩子在住宿後還改正了食慾不振、偏食、吃零食等壞習慣。
相處能力提高，學會了自身解決困難
住宿孩子中間的觸碰和溝通交流是全天的，孩子中間的相處時間比較充足，她們遊戲中玩樂中，在分歧矛盾中提升了自身解決困難的能力。
日常生活有規律性，身心健康有確保
孩子融入了整託日常生活後，按時用餐，按時戶外運動，這種全是孩子身心健康不能缺乏的“營養元素”，孩子的身心健康也就擁有確保。
整託之不夠
1.真情欠缺，親子依賴的心態沒法釋放出來
因爲整託孩子觸碰幼稚園的文化教育自然環境比較單一，又缺乏與父母溝通交流的機遇，通常會在心理狀態上造成一些負面信息難題，如夜裏會想媽媽、想回家，主要表現出不開心、不喜歡玩、發愣等心情低落的情況。尤其是當整託的孩子見到別的小孩子被接離開時，會覺得更爲傷心和孤單。
2.自然環境較封閉式，觸碰外部自然環境受侷限性
整託的孩子所觸碰的人無非是老師和同班同學小孩子，所觸碰的自然環境也就是幼稚園，這同日托兒童對比，缺乏了大量與外部自然環境觸碰的機遇，享有不上大量幼稚園之外的教學資源。因而，整託孩子的英語詞彙量相對性匱乏，語言表達能力能力也比不上日託孩子。
3.“2超過5”的狀況突顯
一些父母因爲一週忙碌工作中，5天見不上孩子，內心覺得愧疚，爲了更好地填補孩子5天沒有身旁的遺憾，就用達到孩子的各種各樣規定做爲賠償。禮拜天二天帶孩子猛玩、大吃，在孩子的個人行爲上也釋放壓力了規定，直到孩子週一來園時，不良習慣立刻曝露，孩子有鬧胃腸的，也是有過度疲憊而看起來沒精打采的……那樣既對商品的身心健康不好，也會使孩子學好而且培養威脅人、說謊話、鋪張浪費等欠佳的習慣養成。
暖心提議
在請假日裏，父母一定要親自照顧全託孩子的生活起居，達到孩子對真情的必須，儘可能多領着她們出來 觸碰自然界。一些父母常常在請假日將兒女交到家庭保姆、駕駛員、老人、親朋好友、盆友照顧，它是極不可取的，由於父母的人物角色，和她們對兒女的撫摸、文化教育，是別人無法替代的。真情是孩子健康快樂成長不可或缺的"營養元素"，“忙”不可以變成冷淡孩子的原因。除此之外，假如在爲孩子挑選住宿後，一定要告知孩子由於父母工作中比較忙，沒有人照料他這些緣故，以防孩子認爲父母不必自身了，導致對孩子多餘的心理狀態損害。住宿的孩子返回家時通常都較爲釋放壓力，有時候會賣萌，乃至鬧脾氣 ，做爲家長一定要了解孩子的這類心態主要表現，最好是不必對着幹，講理和冷暴力都能夠平穩孩子的心態。如果有標準，提議家長在孩子在園期內，給孩子打上一兩個電話，和他聊聊天，那樣針對孩子釋放出來一週想念父母的心態會有一定的協助。
在週六日，期待家長還需要遵照幼稚園的生活起居，防止因自然環境、作息時間的更改，造成孩子的不適感。 (二十一世紀幼兒園 董博)
關鍵詞：幼稚園整託日託自立能力溝通交流能力
