孩子長到4歲就踏入幼兒期，或稱幼兒期。這時候，她們可以用語言表達和大人溝通交流了，還會繼續 對某類規定議價。因爲獨立生活的能力伴隨着心身的發展而提高，造成了期盼參與成年人的一些社區實踐活動主題活動，喜愛學習培訓各種各樣本事，如喜愛學唱歌、舞蹈、繪畫、彈鋼琴、認字、手工製作 、戶外活動這些。正確引導教育得法，達到他閃的要求，持續發展求知慾和好奇心，能夠推動幼兒智商的發展，使她們能夠更好地發展，其纔可以和專長能夠非常好充分發揮。假如錯過這一時期， 有一些纔可以的發展便會終身無法填補。
幼兒期是一個人個性化產生和品德修養的奠基石階段。家長應相互配合幼兒園搞好文化教育工作中，主
要有下列幾層面。
一、寓教於手機遊戲 幼兒期盼參與成年人的一些社會實踐活動，但她們的能力比較有限，如何解決這一分歧呢?最好是的方式是根據活動遊戲，讓其在遊戲裏面得到專業知識和推動智商發展。
她們在參與手機遊戲時通常要飾演某一人物角色，要效仿現實生活中人和人之間的關聯，不一樣崗位工作人員的工作業績等，就必須去觀查、掌握周邊的社會發展和地理環境，基本把握一些社會發展和當然專業知識。這一全過程就推動了幼兒感知覺能力、洞察力的發展；在遊戲裏面要記牢一些遊戲的規則和主要內容，就能推動記憶能力，尤其是有心記憶力的發展；在遊戲裏面要以一部分編造替代實際，就推動幼兒想像力的發展；遊戲裏面人物角色中間要會話乃至爭辯，手機遊戲場景要設計方案，碰到的難題要處理，這種都使幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力、想像力獲得發展。
因而，家長在家裏要協助機構、具體指導、參加孩子的活動遊戲。尤其是獨生子家中，許多時間欠缺遊戲夥伴。家長能夠和孩子一起玩遊戲。如讓孩子當公安交警，大人當路人；孩子開車當駕駛人員或焦票員，大人當旅客；孩子當店鋪營業員，大人當消費者這些。那樣孩子愛玩得很高興。遊戲中全過程中，具體指導孩子如何正確飾演某一人物角色，給孩子解讀遊戲裏面涉及到的專業知識。伴隨着孩子年紀的擴大，手機遊戲內容還要趨於複雜，如讓孩子飾演營業員，對4歲孩子只需他交給消費者特定的物件，對6歲孩子就規定有總數定義，若想2支簽字筆，3個足球，或幾塊錢1支的筆等簡易總數和測算這些，還可以玩遊戲的方式教孩子認字，如用信用卡上寫的物件名字意味着物件。只需大人認真教，孩子就可以遊戲中全過程初中到許多專業知識，並識許多字。除此之外，還可根據手機遊戲對孩子開展思想道德文化教育。
假如發覺幼兒在數學課、歌曲、繪畫、體育文化等某一方面有獨特的興趣愛好或某類纔可以的萌芽期，就應立即拜師學藝請教，以防埋沒人才。
二、激勵求知慾發展好奇心
幼兒伴隨着年紀提高，主題活動的範疇不斷髮展，對觸碰到的周邊全球的一切都覺得奇特，對第一次觸碰到的事情，老想弄個搞清楚，常常要問“這個是什麼?”“那是什麼?”到5～6歲時，因爲邏輯思維能力的發展，她們會動腦子了，通常會明確提出很多“爲何?”如問“天怎麼會雨天?”“云爲什麼爲走?”對機械設備的或電動式的小玩具會問“怎麼會動?”想拆卸看來個到底。她們沒窮沒盡的難題會使大人難以應對，她們會將新買的小玩具或家中的用品拆卸或損壞。有的家長覺得厭倦，便會用“你真笨，連那樣簡易的難題也不知道”等語句來推辭，乃至責罵一頓，以消損壞容器之恨。卻不知道那樣做，會抑止孩子的求知慾，損壞其探尋的興趣愛好。故家長應摸透狀況，多方面誘發，使她們長大以後變成大有作爲、能發明創造的人。
三、塑造優良的個性化和品德修養 個性化就是指本人的心理狀態特點，也就是一個人相對穩定、較爲常常的心理狀態特點。如同人的長相不盡相同一樣，每一個人都是有分別的個性化。性情和能力是個性化的具體表現。例如面對困境，有些人能理智看待，十分自信心，想盡辦法去清除艱難；有些人一遇艱難，並不是一籌莫展便是自暴自棄，消極悲觀。家長應教孩子學習培訓前面一種，塑造頑強的恆心，勤奮去戰勝困難。
幼兒在同成年人或小夥伴的相處中，逐漸對自身有一定的瞭解，如自身是不是乖孩子?聰慧否?好看否這些。他人怎麼評價他，他就效仿他人的點評來點評自身。因而家長對幼兒要多激勵、誇獎，少指責，更不可以將他說道得一無是處，老是嫌他笨。以防產生不自信，喪失自信心。但也不可以過分吹噓，使他目空一切。
家中是幼兒性情產生的搖藍，對孩子性情危害非常大。一些研究表明，民主型的家中會培養孩子協作、單獨、溫馴型的性情；專制型的家中會產生孩子抵抗、脾氣暴躁，依靠、聽從的性情；家長嬌慣孩子會導致驕縱、抵抗、孩子氣、神經大條的性情。爲使幼兒產生優良的性情，務必有優良的家中修養方法。裂開家中對孩子的性情發展十分不好。
少年兒童能力的發展在幼兒期是很快速的，在少年兒童各種各樣能力發展的全過程中，某一階段對外部的危害出現異常比較敏感，把握專業知識專業技能很容易，這就是說白了發展的關鍵期、最佳時期或稱關鍵時期。有些人明確提出：2～3負是學習培訓口頭上語言表達的關鍵時期，4～5歲是學習培訓語言表達方式的關鍵時期，學習鋼琴從5歲逐漸，學小提琴從3歲逐漸纔可以熟練。有的心理學專家覺得幼兒期是智商發展的關鍵時期。故家長要靈活運用關鍵時期的優良機會，採用積極主動的文化教育對策，加快少年兒童各種各樣能力的發展。在塑造優良的個性化質量的與此同時，要改正其個性化中的不良傾向，如怯懦、性格孤僻，就需要協助他多和夥伴玩，和小孩子創建起優良的關聯，使小夥伴們喜愛接受他。
4～六歲的幼兒現有一定的社會道德瞭解，社會道德感情和道德品質。她們用“善人”“惡人”去了解人的品德修養，覺得英雄人物、中國人民解放軍大伯是善人，竊賊是惡人，瞭解什麼事該做，什麼事不應該做，如不因打架、罵髒話，不可以拿他人的物品這些。社會道德感情是在社會道德瞭解的基本上造成的心裏感受，如愛國主義精神感情、公民意識感情、使命感、自豪感等。幼兒在大人的文化教育和危害下，也會造成之上的情感體驗。她們平常喜愛中國人民解放軍大伯，憎惡惡人。自身做善事會覺得開心，幹了蠢事會感到悔恨、羞澀等。幼兒還會繼續將社會道德瞭解和社會道德感情轉換爲道德品質，如協助老年人，照料比自身小的孩子，協助爸爸媽媽家務勞動等，但這類個人行爲有時候不可以長久，必須大人多方面正確引導。家長務必像高度重視孩子的開發智力一樣，高度重視塑造孩子優良的品德修養。幼兒對社會道德的理解是實際的，大人毫無疑問的個人行爲她們會覺得是應當幫的，有時候會照大人的作法去做，大人務必作出模範。對孩子明確提出的規定，做不到的不必隨意同意，對孩子的服務承諾務必兌付，不必讓孩子覺得大人在說謊。
四、做好入校提前準備 幼兒期的完畢就是兒童期的逐漸，對學前教育末期的少年兒童應做好唸書的提前準備。最先是使少年兒童有心理狀態上的提前準備，告知孩子再過大半年或好多個月就需要念書，中小學和幼兒園不一樣，上中小學主要是念書、學本事，只需根據院校的學習培訓，把握好專業知識、專業技能，長大以後纔可以爲祖國的基本建設服務項目。
