新聞記者：人的大腦是一個比較複雜的管理體系，大家應當懷着如何的心態纔可以使小孩深刻認識大腦、應用大腦呢？
凌志軍：日本心理學家和心理學專家水稻田太作是一個對人們智能化寄予高尚開朗精神實質的人。他堅信，人的智商的區別不取決於天資的勝負多少，而取決於你可以在多多方面上喚起你的天資。
他明確提出了“大腦指數”的定義，就是，大部分人原本有着的智力和具體主要表現出去的智力並不一致。在天資同樣的狀況下，“好用智能化指數”越高的人越聰慧。這一規律性造成 了大家的第一個公式計算：
好用智能化指數=天資×大腦應用效率
例如一個人儘管具備200的智力，可是隻應用了在其中50%，因此他的智能化只有是100；此外一個人的智商只有150，卻運用了在其中80%，那麼他的智能化指數就做到了120，反倒比那一個與生俱來聰慧的人還需要聰慧。這就是水稻田太作說白了“大腦指數”的極大使用價值。
殊不知，是什麼東西在危害人的“大腦應用效率”呢？是心態。
你只需認真感受便會發覺，心態就是你的學習過程中最無價之寶的財富、最傑出的能量。在“天資智能化”相同的狀況下，提升 “好用智能化”的重點在於更改你的學習的態度。這一規律性造成 了大家的第二個公式計算：
大腦應用效率=智商×心態
一旦有着較高的“大腦應用效率”，小朋友們會意外驚喜地發覺她們比以往更聰慧了。
新聞記者：小朋友們怎樣纔可以提升自己的“大腦應用效率”呢？
凌志軍：“大腦應用效率”與大腦集中化指數、大腦對外開放指數、大腦積極指數這3個最重要的要素息息相關。
我們可以給孩子說，你假如想更合理地應用自身的大腦，那就需要較大水平地將你的精力集中化在一件事情上。大家可以用“大腦集中化指數”來考量一個人專心致志的能力有多大。一般情況下，你集中化精力的時間越長、水平越重，你的大腦集中化指數也就越高，因此：
大腦集中化指數=集中化精力的長短×集中化精力的深層
張亞勤便說，他的挑球能力便是擅於專心致志。他說道：“我想我一般全是在頭腦非常清楚的情況下，就把該做的所有 做完。我的大腦常常處在散發情況，有時太長期的學習培訓，實際效果並不太好。我不想那麼傻，學不進去的情況下還坐着那邊學。具體你用在學習方面的時間越長，也就越累，一累精力就分散化。頭腦早已注意力不集中了，人還坐着那邊，自然就沒有效率。有時儘管都還沒注意力不集中，但早已鑽不進去。
“與其說不耐煩地理學10鐘頭，比不上集中化精力學1小時！”張亞勤彙總道，“不論是學習培訓或是辦事，大腦一定要連貫性。就彷彿激光器，放射出來以前一直是在集中化，集中化好啦之後一下子把它弄出去，這時候破壞力是最強的。”
大腦的對外開放指數=想像力×自覺性
對於此事，“微軟公司臭小子”王堅深有體會。他本是文科生，畢業後前，卻挑選了高數做爲報名方位。他的心血來潮、他的孤軍作戰造就了他的工作。他的教師早已預測分析說：“假如他未來有一定的造就，那麼就取決於他的自覺性和想像力。”
大腦積極指數=喜愛×熱情
對於此事，“微軟公司臭小子”胡耀華便說過：“我認爲一個人是否奇才不重要，能力強不強都不關鍵，關鍵的是積極，是奮發進取，是把發展潛力顯現出來，纔可以不同尋常。”“大部分人難以解決考試成績啊考試啊成績啊這種物品，但如果有一天你確實在做好自己要做的事，而不是他人想要你做的事，那麼考試也不關鍵了，成績也不關鍵了，重點大學也不關鍵了。你也就會有一種明顯的主動精神。”
新聞記者：小朋友們都期盼聰慧，怎樣纔可以協助她們越來越聰慧、邁向取得成功呢？
凌志軍：聰慧針對一般小孩並並不是可望不可及的事。“天才兒童”張亞勤便說過：“人的較大區別不取決於聰慧不聰慧，而取決於怎樣使用自身的聰慧。”
有關聰慧，張亞勤有自身獨特的看法：“聰明的人有很多種多樣，聰慧也是有很多種多樣。有的人的聰慧是非常容易表明出去的那類；有的人是足智多謀；有的人的聰慧很遲緩，但在一些層面很有可能鑽得很深；有的人反映迅速，但不可以做到很深的水平。有一種聰慧很有擴張性，能夠危害到周邊的人，是看得清莫的見的；也有一種聰慧如同酒一樣，得靠時間去漸漸地品位，時間越長，你也就越發覺得明顯。也有的人便是自以爲是，時間一長，你也就感覺淡而無味。大夥兒都是有不一樣方法的聰慧，關鍵的是，相信你自身便是聰明的人。”
很多人沒有邁向取得成功，通常並不是由於她們與生俱來不足聰慧，只是由於她們失去“自己”。她們並不是依照自身的念頭去應用聰慧，只是依照他人的規範去應用自身的聰慧，這就使她們的聰慧投不對方位，最後造成 了結果大不一樣。
我科學研究的這種事業成功的人，追朔她們的發展路面，能夠顯著地見到，她們不但關注什麼事兒是務必搞好的，並且更關注什麼事兒是自身真真正正想要做的，什麼事兒是真真正正合適自己做的，什麼事兒是肯定不可以做的。她們無一例外地都是在自身想要做和合適自己做的事兒上資金投入了大量的精力。
要想小孩邁向取得成功，最先應協助她們擺脫厭學心理的心理狀態，不牴觸書籍與老師；次之應協助她們解決消沉、處於被動、發麻的學習的態度；然後是協助她們竭盡全力地資金投入學習培訓當中，循規蹈矩地向着一流的方位勤奮；隨後是協助她們自信心、積極、積極地把務必做的事兒保證儘量好；最終是積極、隨意、堅毅、開心，有個性、有熱情，有想像力，享有學習培訓而不是進行學習培訓，向着明確的總體目標執着地追求完美。
依照這一方位激勵、鼓勵孩子，堅信你的孩子一定會取得成功。
訪談感語
很多年前，就看了凌志軍教師寫的《追隨智慧》，之後又看了《聯想風雲》，再之後看過《成長》這本書，才知道他對文化教育也深有研究。看了他的書，與他經歷溝通交流後，小編深深覺得：凌老師一箇中國罕見的訪談認真細緻、邏輯思維活躍性、緊隨時期、勇於面對實際、公平客觀性、深層寫實性、一絲不苟的人。他的才氣和他的爲人處事一樣讓人欽佩。華夏兒女，有像他這種人的響聲發生，大家就覺得，我國讀書人的良心都還沒破滅，大家中華民族的錚錚鐵骨都還沒坍塌，大家還能見到客觀性、公平、客觀的中國問題報導，還能聽見發自內心的、意味着羣衆的、能給人能量激人振作的時期之音。
凌教師的以上見解都很客觀性、很公平，沒有一切本人心態，因此，在現如今我國，凌教師所說的這一條人才的培養路面，可謂是妥當、實際、合適大家的一條路。儘管，他的教育理念或許還並不是無懈，也不一定對全部的小孩都可用，可是，針對一般小孩，針對志向成材的小孩，針對有夢想、有理想的小孩，他的教育理念或是十分句句戳心的、行之有效的、很有啓迪實際意義的。
