“你真笨，你看一下，那麼簡易的題你都做不出來！你呢，我覺得是爛泥糊不牆上，簡直沒指望了。”
“孩子，媽媽相信你，相信你勤奮後會獲得優異成績，相信你能變成更好的自己。”
它是二種迥然不同的響聲，前一句是大家聽見數最多、說得數最多、也最刺耳的聲音，但因爲常常會聽見，常常要說到，因此也就見怪不怪，也也不感覺有哪些不正確了。殊不知，父母們是不是會想起，長此以往，大家發送給孩子的是一種哪些的數據信號呢？大家又向孩子暗示了什麼？大家的孩子是不是從媽媽那邊獲得了那樣的結論：“我不行，我很笨，我就是這樣了。”因此，破罐破摔，以歪就歪；你說我壞，我也壞得“嘔血”；你說我笨，我也笨得不知東南西北。這並並不是聳人聽聞，日常生活有非常多那樣的事例。
實際上 ，孩子是不是可以成材，與自小所獲得的暗示，尤其是來源於他最信任、最權威性人的暗示是離不開的。
有那樣一個小故事，英國倆位心理學專家公佈聲稱：她們創造發明了一種肯定恰當的智能化測驗方法。爲了更好地確認她們的科研成果，她們兩個人挑選了一所中小學的一個班集體，幫班裏全部的中小學生幹了一次測驗，並且於隔日批閱考卷後，發佈了該學校5位天才少年的名字。
20年以後，跟蹤科學研究的權威專家發覺，這5名天才少年都是有極其非凡的造就。此項發覺造成學界的高度重視，她們要求倆位心理學專家發佈當初測驗的考卷，搞清在其中的祕密。倆位已經是兩鬢斑白的心理學專家，在許多人眼前取下一隻鋪滿浮塵的小箱子，開啓後告知到場全部的權威專家及新聞記者：
“當初的考卷就在這裏，大家徹底沒有批閱，只不過任意抽出來了5份考卷，將名稱發佈。並不是大家的測驗精確，只是這五個孩子的心理狀態非常好，再再加上爸爸媽媽、老師、社會發展大家給與她們的幫助，促使她們變成真真正正的奇才。”
但是，大家的孩子獲得那樣的暗示了沒有？大家是不是會激勵孩子：“我的孩子，你是媽媽心裏的奇才！”假如你那正處於兒童階段的孩子也像那5名好運少年兒童一樣，常常獲得你的激勵：“孩子，媽媽相信你，相信你能變成更好的自己。”
也許他更爲想要多動腦子；也許他每日想要多花一個小時去看書；也許他會更拼命地資金投入學習中，以得到更好的考試成績。這一切都是他自行的，由於他更想要變成更好的自己。
