[序二]母愛是什麼？
-楊文
我一輩子只從業過一種崗位——“教育工作中”。有時候，我能思考捫心自問，我是不是有“職業危害”？我是不是“妄自尊大”？由於，每每我和盆友以及親人交往，聊到數最多的是孩子的教育難題；每每見到一位盆友——不論是老友或是新朋友——我用覺得有誤的意識或方法看待孩子時，我都是會不由自主地悄悄的把他拖到一邊，把我覺得更適當的教育方式對他說。
2003年，孩子夏楊剛考上牛津大學三一學院時，就會有出版社出版想到一本《劍橋大學男孩——夏楊》的書，夏楊婉言謝絕了。他說道：“這僅僅我人生道路的一個起始點，沒有什麼應寫的。”
我瞭解孩子，他討厭展現自我。但卻有大量的盆友來與我討論教育孩子的難題。一樣得話反覆了許多遍，因此，當盆友麓雪請我還在她的綜藝節目中談一談孩子教育的方式時，我徵詢了夏楊的建議，就在山東省老百姓新聞廣播《陽光女性》綜藝節目設立了歷時一年的“楊文化藝術子”欄目。
想不到，綜藝節目在觀衆中造成了明顯的反應。大夥兒信件、撥電話資詢並索取文本材料，大家就一起把錄音整理成一本書《楊文教子》。之後，《中國婦女報》、《齊魯晚報》等持續刊登了《楊文教子》的一部分內容，閱讀者反映也很熱情。跨省的許多 父母把熱線電話打進報刊社、 打進大家英才學院，因此，大家又開設了教育孩子公益性熱線電話，在2年裏責任接通了上百個電話……
這上百個電話要我意識到：是多少孩子想和你在一起的爲名下，內心被束縛了——
一個五歲的男孩 ，被媽媽訓斥爲“光了解玩，就不清楚學習培訓”；
一個16歲的美少女，日記被媽媽偷窺，行動被媽媽監控，最終出走；
一個媽媽以前哭着對我說：“爲了更好地孩子，我將工作中都放棄了，所有 活力放到孩子的身上，爲啥老爲他好，他便是不懂事？”
一個二十歲的男孩，在電話裏對我說：“由小到大我媽媽沒幫我一點隨意，我學的技術專業，全是她選的，可我壓根討厭……”
一個8歲的孩子，和媽媽聽完我的研討會，不斷跟媽媽說：“記牢了沒有？媽媽，楊文阿姨說‘玩也是一種學習培訓’。”
大家英才學院的一名年青職工，見到我相關孩子教育的“十大戒條”以後，搖着頭愁眉苦臉，說：“這十條戒條，兒時我媽媽都是在我身上執行過，雖然我明白媽媽很說愛我。”
……
大家的孩子在期盼一種哪些的家中教育？
這是一個智者見智、仁者見仁的話題討論，卻也更必須 大家用科學、無私的愛，竭盡所能，換位思考一下。在夏楊成長的過程中，有經驗教訓，有缺憾，卻也更要我認真感受，孩子最必須 的“教育”是啥。我覺得，這應該是一種“全人教育”，是人格健全的營造。教育的目地是塑造一個具備優良人體、優良心理狀態和優良社會發展適應力的人。教育的全過程，應該是開心地推動孩子的精神實質發展，耳濡目染地把孩子帶到人們的出色精神文化中，使其變成具備創新精神和單獨邏輯思維能力、全面的發展的人。
古代人說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章內容。”我覺得，學習是一個大定義，它存有於日常生活的各個方面、每時每刻。“隨後教育”就是我教育孩子核心價值。我對孩子的教育，並不在意他實際幹什麼，而在意他做這一件事兒的全過程之中和以後，是否可以沉積下對他終身有利的素養。
每一個母親都期盼把最真最濃的愛給孩子，可什麼叫最真最濃的“母親的愛”？
母親的愛溫暖，是聰慧，是義務；是對中華民族中華傳統美德的承傳，是與國際性對接的教育意識的升級；是與孩子的共同成長，是爲孩子作出的人生道路楷模。
我喜歡孩子，但並不是化作春泥，只是期待和他一起成長；我喜歡孩子，不僅是點燃的焟燭，只是期待點亮他前途的與此同時，讓自身的生命之光更爲五彩繽紛。
謝謝中信出版社，讓是我機遇與大量小夥伴們溝通交流。我明白，自身僅僅一個孩子的媽媽，一個喜愛孩子的教育工作人員。天地沒有兩塊同樣的落葉，每一個孩子都是有不一樣的個性化，教育夏楊的方式也不一定合適教育別的孩子。但我願把本人累積20年的教子心得，不論是工作經驗或是經驗教訓，讓大夥兒共享和參考。
期待那樣一本書，像愛的迴音壁勾起千百個共鳴點。使我們變成更具有自我價值的爸爸媽媽；使我們用彼此之間的工作經驗、經驗教訓，解除教育孩子的疑惑，協助孩子們健康快樂成長。
使我們用更溫暖、更科學的愛，守候大家的孩子邁向發展的歲月吧......
