社會發展市場競爭，決不僅是專業知識和智能化的交鋒，而大量的則是信念和恆心的交鋒，沒有吃苦耐勞的精神和能力，是不太可能在猛烈的市場競爭中獲得勝利的。世界各國父母廣泛高度重視自小塑造孩子的自立能力和吃苦耐勞精神。由於孩子未來遭遇的是市場經濟體制社會發展，是一個隨處充斥着市場競爭的社會發展，市場競爭規定每一個社會發展組員務必具有這類能力和精神。
美國
父母從孩子兒時就要她們瞭解勞動的價值。美國南邊一些州立院校爲塑造學員單獨存活的融入社會發展能力，特殊規定：學員務必沒有一分，單獨維持生計一週方能給予大學畢業。標準好像嚴苛，但卻使學員們獲益非淺。父母對此項主題活動大力支持，沒有一位“拉後腿”、”潛規則”、“耍心眼”的。美國的中小學生有句宣傳口號：“要掏錢自身掙”。美國青少年兒童自小的情況下逐漸，無論其家中多頗具，男孩子十二歲之後便會給隔壁鄰居或自身的父母在家裏剪草、送報賺些零用錢，女孩子則做小保姆去掙錢。14歲的詹妮每星期禮拜六要去餐飲店打工賺錢，媽媽告知她，你徹底能夠在家裏幫媽媽幹活兒，仍然可領到薪水。但詹妮感覺在家裏賺自身媽媽的錢並不是本領，她一定要去外邊掙錢來表明自身有獨立的能力。
法國
父母爲了更好地不許孩子變成無能之輩，自小就塑造孩子自立更生的精神。例如，對十六、七歲的女孩，從中學一大學畢業就送至一家有修養的別人去當一年女傭人，早上工作，中午唸書。那樣做，一方面鍛練了工作能力，另一方面還有益於語言學習，由於法國有講法語的地域，也有講法文的地域，因此這一語言表達地域的女孩一般到此外一個語言表達地域當保姆。
法國
父母從來不包替代孩子的事兒。法律法規還要求，孩子到14歲就需要在家裏擔負一些責任，例如要替一家人擦鞋等。那樣做，不但是爲了更好地塑造孩子的工作能力，也有益於塑造孩子的社會發展責任感。
日本
文化教育孩子曾經說過：除開太陽和氣體是自然界的賞賜，別的一切都需要根據工作得到 。許分日本學員在業餘時間，都需要去外面參與工作賺錢，在校大學生中勤工助學的十分廣泛，就連富有別人的子女都不除外。她們靠在餐館打雜、刷碗，在店鋪銷售，在敬老院陪護老人，做家庭老師等來掙自身的培訓費。孩子不大的情況下，父母就給他傳遞一種觀念：“不給他人找麻煩”，一家人出門旅遊，無論多麼的小的孩子都需要無一例外地身上一個小挎包。他人問爲何，父母說：“他們自己的物品，應當自己來背。”
澳大利亞
爲了更好地塑造孩子在未來社會發展中存活的本事，大家從很早已逐漸訓煉孩子獨立生活的能力。在澳大利亞有一個新聞記者家裏，2個上中小學的孩子每天早上要去結家家戶戶送報刊。看見孩子興高采烈地派發報刊，這位當新聞記者的爸爸覺得很引以爲豪：“分這麼多報刊不易，很早已醒來，不管狂風暴雨都需要去送，可孩子們幾乎也沒有耽擱過。”
