小朋友們要想盆友；她們要想朋友。但她們並不是總是能瞭解友情是如何的。回絕一起玩或分享並不表明你的孩子不愛交際。她很有可能還心智不成熟去意識到她的個人行爲會危害別的小孩的體會。
“有時候你很有可能必須 口頭上具體指導你的孩子。比如，當他關了門並且不與兄弟玩，你很有可能說起‘我需要歇息。’”庫茨卡說到，“讓你的孩子別這樣做。告訴他，‘在回來以前我們可以等一等。’”確實，把小顧客留到玩耍室而你的孩子來到臥房是有點兒難堪的。但小朋友們是十分寬敞的——並且，更強的是，她們的記憶力很短。許多 情況下，到玩耍完畢時，她們便會早已忘記了她們曾分離過。
新澤西州2歲的米米？沃爾法很喜歡玩耍但難以融入家裏有顧客的這一客觀事實。“她不容易回絕參加，但她不和人分享。”他媽媽迪安娜說到，“她不清楚怎樣說‘我覺得羞澀或我不想你碰那一個小玩具。’她不清楚怎樣表達這種覺得，就要獨立來表達這種覺得。”
沃爾法發覺逐漸一項主題活動——象做曲奇餅乾或做美工設計——一般能協助逃避閨女對別的少年兒童的發生的愛生氣反映。不怪異地，米米沒多久後發覺與他人分享與協作越來越非常容易保證。當小孩趨向最好主要表現時長出頻次也是一個好點子——說出來，在睡後或飯後——並相對應地分配玩耍。
鑑別和消除表達乃至是最基本上要求必須 耗費勤奮、實踐活動和洞悉。針對小孩而言，它是一項艱難的每日任務。如同成人，少年兒童能夠 事自身矇騙和否定的高手。有時她們被走神，有時她們被吸引。但絕大多數時間她們只必須 一點點協助。
