中小學生心理健康問題一直以來是人們關注的焦點，近日，山東山東萊西中學生喝農藥服毒自殺又引起了軒然大波，不禁讓人沉思，山東萊西中學生服毒自殺是怎麼回事呢？接下來本站小編就來說一說。
11月26日晚，萊西市姜山鎮中心中學一學生在家中服農藥，經萊西市人民醫院搶救無效死亡。
“孩子放學回傢什麼話也沒說，然後就躲起來喝農藥自殺了。”27日，萊西市民榮先生打電話向本報反映稱，他的侄子今年15歲，就讀於萊西市姜山鎮中心中學，今年上九年級。26日下午5點放學到家後突然喝農藥，等家人在吃飯時找到後送到醫院時已經身亡。
27日，悲劇發生後，學生家長來到學校，在學生課桌裏找到幾張帶有威脅字眼的紙條，其中一張紙條上面寫有“不要和我硬碰硬，我受的是傷，而你丟的是命。我讓讓並不是我怕你，而是我不想傷害你。”家長經過辨認字條上的筆跡不是學生本人書寫，更加懷疑孩子在校期間遭受到同學的欺凌，最終不堪欺辱選擇結束生命。
經過調查，學生系在家中服毒自殺，排除學生受到校園欺凌，網絡中傳播的“帶有威脅字眼的紙條”系學生之間相互傳抄的網絡“經典語錄”。
萊西市教體局還表示，下一步萊西市教育部門將繼續開展好學生生命教育和心理健康教育，進一步加強家校溝通工作，與全社會一起共同努力，避免此類痛心事件再次發生。
目前，有關於中小學生自殺的事件已經屢見不鮮了，我們在爲孩子生命感到惋惜的同時，更要去了解背後的原因，這樣纔不至於事件悲劇的再而三的重複發生。
自殺是由生理、心理、社會等方面在內的多因素共同作用的結果。
研究表明，影響青少年學生自殺的因素主要包括4類：
1、社會因素，包括社會變遷、新聞媒體的影響、社會文化等；
2、家庭因素，包括家庭破裂、家庭成員關係、家庭暴力等；
3、學校因素，包括學習壓力、師生關係、同學交往等；
4、青少年自身因素，包括身體、精神等方面的問題。
按照自殺的動機分類，國外學者Baechler(1979)將自殺分爲四類，即逃避型自殺(爲擺脫悲傷或懲罰)，攻擊型自殺(報復或勒索)，獻身式自殺(犧牲)，和開玩笑的自殺(證明自己)。國內學者李豔蘭則將自殺分爲心理解脫型自殺、尋求關注型自殺、抗爭懲罰型自殺和要挾型自殺等四類。
一些企圖自殺的中小學生對死亡的概念比較模糊，部分人甚至認爲死是可逆的，暫時的，有的甚至受電視劇的影響，認爲死了還能穿越。他們之所以自殺，是因爲自己不懂得生命的寶貴，害怕面對挫折，但更多的孩子不知道也從沒想過死對自己和親人意味着什麼。
所以，學校要加強生命教育，珍惜生命，要教育學生樹立生命意識，堅定生活的信心，引導學生認識生命的可貴，珍惜生命的存在，欣賞生命的美好、尊重生命的價值。
家長要營造好的家庭氛圍，好的親子關係，關心孩子心理健康，理解溝通，不要逼迫、壓制、冷漠等，父母對孩子的愛應該是理智的，有分寸的，絕不能溺愛。
所以，家長首先要使孩子有勇氣去面對生活中可能發生的危險與困難，逐步要求孩子做一些力所能及的勞動和家務；其次，家長要正確對待孩子的要求。以家庭的實際經濟狀況和有利於孩子的身心健康爲前提，不能有求必應。過分滿足孩子的需求容易引發孩子過高的慾望，養成越來越貪婪的惡習。
一旦父母無力滿足其要求時，勢必引起孩子的不滿，致使難以管教，當其慾望強烈而得不到滿足時，就容易走上邪門歪道甚至自殺等。
