一位少年兒童心理學專家說，“有幸福童年的人經常出現悲劇的成年人”。
非常少遭到挫敗的小孩，長大以後會因爲不適合社會的猛烈市場競爭及紛繁複雜倍感痛楚。在德國，不論是爸爸媽媽或是院校，都有目的地鼓勵孩子的抗挫敗能力。
讓小孩感受挫敗
剛到德國時，新聞記者寄居在盆友羅伯特家中。他們家在佛羅倫薩“繁華區”，家世非常好。他有兩個孩子：十一歲的喬冶和九歲的凱斯。在他住在了幾日，我也發覺一向對公益慈善鼎力相助的羅伯特夫妻，對小孩卻十分“小家子氣”。小孩的零用錢每月才30歐元，並且要幫家中幹活兒纔可以獲得。喬冶承擔爲花苑綠色植物澆灌、剷土及清洗車輛；凱斯則協助爸爸媽媽洗廚具、整理房間、去店鋪買東西和清洗一家人的鞋。到暑期，兩個孩子還騎着單車，頂着炎熱烈日，各家各戶送報，獲得買書本、小玩具的花費。
我對羅伯特夫妻的“殘酷”表明不解。她們就說：“小孩總有一天要去更寬闊的乾坤打拼。爲了更好地她們未來能應對挫折，一定要塑造她們克服困難的能力。”
之後，我發現了德國父母常常給孩子設定一些順境與逆境下的“阻礙”，有時候乃至還有意“生產製造”一些做錯事的機遇。德國朋友蘇珊娜七歲的閨女要跟同學們去郊遊。臨走前，蘇珊娜察覺孩子忘記了把食材和手電裝進背囊。可她沒有提示。旅遊回家，小孩餓到臉色暗黃。這時候，媽媽才問閨女是怎麼回事，並幫閨女剖析緣故。最終，閨女表明：“之後外出一定要先列一個物件訂單，那般就不容易沒帶物品了。”
生產製造“吃苦耐勞”的機遇
在柏林一所中小學的課堂教學上，小朋友們出現異常清靜。演講臺前，賓儀館的叔叔阿姨已經講述人死的時候會產生的事兒。說完後，小朋友們輪着飾演人物角色，仿真模擬例如爸爸媽媽出車禍不幸身亡時怎樣解決。
見到小朋友們進到人物角色後的痛苦表情，在現場旁邊聽的新聞記者不知不覺中一震。可教師卻跟我說，根據那樣的課程內容小朋友們感受了忽然變成棄兒的覺得，這有利於她們感受遭受悲劇時的繁雜情緒，及其如何調節情緒。
因爲工作中關聯，新聞記者常常要公出，最愛住青年旅館。在那裏，我瞭解了許多 參與“艱難困苦營”的小孩。
十二歲的喬治2021年已經是第八次參與政府部門機構的“艱難困苦營”主題活動了。2021年暑期，他將和百餘名少年兒童一起在哈茲山開展野外求生主題活動。主題活動多種多樣又充斥着“艱難困苦”。
“‘艱難困苦營’主題活動致力於鼓勵孩子的吃苦耐勞精神實質、團隊精神及認清挫敗的心態，鼓勵孩子暗夜裏見到光輝的能力。”領隊的社會青年志願者舒密特博士說。
文化教育不逃避實際
6月的一天，德國漢堡包青少年兒童法院當場。大法官已經審問一名持械行兇的少年犯。觀衆臺上議論紛紛，來源於漢堡包伯特希初中初二B班的20多位學生潛心地傾聽着……
說起“文化教育和社會”的話題討論，校領導韋澤博士深有感觸。原先，十年前的德國基礎教育一度院校、家中及社會文化教育三者脫軌。二十世紀90年代，德國發布了“教育信息化課堂教學改革規劃綱要”，使教學內容融入社會發展趨勢。
接納訪談時，韋澤博士打個品牌形象的形容：“之前的文化教育內容歸屬於太陽式文化教育，而如今的文化教育融合社會實際，如黑暗面文化教育，是一種朝向社會的開放式文化教育。”不然，假如爲了更好地維持學生內心的“純真”，一直逃避乃至不許學生掌握社會的醜陋狀況。那樣，學生長期性與社會防護，對社會欠缺全方位深層次的掌握，一旦觸碰社會，見到一些黑暗面後，便會覺得茫然若失，手足無措。
新聞記者細心翻閱院校的教材內容，在《語文》、《數學》、《社會》等多種多樣教材中，不但有“太陽”的內容，還涉及到了社會的“黑暗面”，如種族問題、違反規定違法等。其服務宗旨是正確引導學生思索和表述各種各樣社會狀況。
韋澤校領導說，爲把“黑暗面”引進到對學生的文化教育中，她們正確引導學生邁向社會日常生活。
最先，讓學生擺脫院校，開展社會調研，參加社會實踐活動，掌握社會，爲此爲參考來調節、充實自己。例如以“專題調研課”方式掌握社會。學生們自行構成好多個工作組，探討出科學研究主題風格，隨後到社會上來調研，最終寫下調查報告。常規的“週三社會日”，院校教師會機構學生參觀考察牢房、禁毒教育展覽會、反HIV展覽會等。次之，讓學生把從社會實踐活動、社會調研中發覺的社會網絡熱點、疑問等實際難題帶到課堂教學上，根據演說、爭辯、演反面人物等，解除學生心裏的疑慮，開展“免疫力”文化教育。
“我們無法始終維護小孩，可是我們可以傳授給她們如何瞭解日常生活和社會、保護自己。”韋澤校領導說。
