我沒法，管不了這孩子
一次，一位家長在電話裏抱頭痛哭，發牢騷說：“教師，這孩子一點不懂事。我的名字叫她寫作業，她一轉過身就逃跑了。我抓她回家，她就捏着筆坐給你們。我氣無比，打過她一頓，她便是爛泥扶不上牆的模樣，我確實沒法管她了，快給我說一兩句吧……”電話那頭與此同時伴着孩子的哭泣聲。我和這名母親剖析了難題的所屬：她是管了，但是管的方式太簡易。她們家孩子學習培訓基本不太好，她得點思緒，細心細膩地正確引導。家長要變成孩子的脫困者，而不是施暴者，打只讓孩子更厭煩學習培訓。再聊孩子還僅僅三年級，她講沒法管孩子了，那以後該怎麼辦？隨意“我沒法，管不了這孩子。”實際上 是一種不認真的文化教育，是一種義務的捨棄。
我很忙，沒空在意孩子
家長生活不易，忙是一種客觀事實。家長起早貪黑或長期性在外面，孩子只有脖子上掛着一把鑰匙，自身分配回家了後的日常生活。家長看起來和孩子每天在一起，實際上 與孩子基本上沒有交往的機遇，更不要說彼此之間的溝通交流。家校合作薄上、課外作業上、測試考卷上……沒有一處家長簽字。在談起與父母一起傳遞快樂的場景時，孩子的眼裏一片迷惘，只還記得父母常常給他們一些錢用。這種孩子常凸顯一種無力感，對學習培訓也欠缺一種激情。我憐憫家長的辛勤，但不贊成她們的見解。
我十分贊成安徽省合肥市薛瑞萍教師的家長核心理念，“孩子始終是第一的”。有一次，院校夜裏七點開家長會，薛教師因孩子的事，七點半後匆匆忙忙趕來課室。她坦率地對家長說：“我們是家長，誰不善待自己的孩子？
我的學生和自己的孩子對比，孩子第一。
一個老師假如連自身的孩子都不喜歡，怎能給學員真正的愛、恰當的正確引導？”
我不懂，教不上孩子
一些家長因爲各種原因，受的學校德育的確較爲少些。此外，因爲教材的核心理念徹底有別於家長兒時接納的文化教育，如今雖然是一些中小學的專業知識，但一個初中文憑的家長不一定教得。因此有一些家長在不容易指導的與此同時，也放棄了催促孩子學習培訓的義務。家長歸因於“我不懂，教不上孩子”。在社會心理學上，這稱其爲不正確的歸因於。依其來講，茅以升的父母得是橋樑專家，李四光的父母得是地理學家，竺柯楨的父母得是氣象專家……實際上 ，家長關鍵的並不是是否懂專業知識，家長最重要的義務是塑造孩子優良的讀書習慣。葉聖陶老人說，“什麼是教育，簡易一句話，便是要培養良好習慣。”
