“災難隨時隨地很有可能來臨校園內”
“上年地震發生時，大家2000多位學生激動人心地消防疏散到體育場；鄰近的3所學校，有1000多優秀教師下落不明……大家覺得活着真好，生命真棒。之後的20來天時間，做爲一個老師、一個青年志願者，我走入了這3所遭災非常重的學校，跟隨她們一起去賓儀館認屍體，到醫院找小孩，應對這些父母的斥責、提出質疑，我印證了過多的悲涼和頑強，乃至印證了過多的生死離別不能自拔的可悲。”
512大地震一週年之時，四川都江堰市團結一致中小學副校周麗趕到上海市，參加由上海學生品德教育發展趨勢管理中心舉辦的“學校360度災害教育討論會”。在敘述災後重建一年時間裏學校復建和教育恢復的全過程時，她速度啜泣。
日常生活逐漸從災禍中返回常態化，做爲一個一般的教育工作人員，周麗明確提出詢問：“爲何我們要直到當然災害產生時，才展現出對生命的尊重和渴望，能否以一種日常的姿勢來應對和思索生命呢？”
512大地震當日，上海市金茂大廈的我國職工也覺得了晃動，“當她們瞭解發生地震時，連手機上也不必，競相跑到電梯廳擁堵互毆成一團，乃至發生電梯轎廂因過重而停止運行的狀況”，而日本職工應對地震災害的反映則是“馬上拿出手機上往桌底避開，覺得會發生難題時往樓梯間方位脫險”，吳公賢向與會人員敘述了同一種脫險個人行爲的極端化差距。
做爲上海市平野注塑模具有限責任公司災害防止工程項目經理，吳公賢覺得，商品練習能讓人的絕境求生本能反應根據條件刺激得到提高，但這在中國防災教育中十分欠缺。說起上年11月上海商學院4名學生因火災事故跳樓自殺至死的事情，他覺得如果有過商品脫險演習，4名學生取得成功脫險的概率會大大的提高。
地震災害教學樓坍塌，“一個鎮一代人沒有了”；火災事故無聲無息吞食了4個似花生命……上海學生品德教育發展趨勢管理中心做兼職研究者、華東師範大學的王健博士研究生表明，務必認清“災難隨時隨地很有可能來臨校園內”的實際。
提到災害災禍大家總感覺黴氣，不肯應對
王健注重，應對災害，從全社會發展到校園內，大家心理狀態體制產生和行爲模式達到都是有非常的缺少。
上海商學院學工部科長吳瑋親身經歷了安全事故的善後處理，他展現了上海徐匯公安機關消防大隊出示的事故認定書，結果是學生寢室晚上關閉電源，早上學生違反規定應用的“電熱棒”放置上鋪牀邊，插電後點燃易燃物擴張氾濫。
過後，學校走訪調查學生時，聽到了她們的悔改：“學校消防演練時，大家都待在寢室裏該幹嘛幹嘛”，“每日大姐查驗，大家都是會把‘電熱棒’藏起來。”而當被問起“假如發生火災事故，恰當的處理方法是啥”時，大夥兒“一頓瞎說”。
我國每一年約五萬名少年兒童喪生於意外傷害，每日就大約150人遠去——全世界兒童健康互聯網(我國)執行總監崔民彥強調了這令人震驚的數據。在2021年“上海市學生對燒傷燙傷和中毒了防止的瞭解”調查中，她見到63%的家中未按時整體規劃家中逃生路線，37%的家中從來不整體規劃或真不知道；近40%的家中沒有把緊急電話放到醒目處，其中27%的家中從沒或是不清楚該那麼做，“安全第一小孩自小就瞭解，可是她們不清楚實際該怎麼做”。
“提到災害、災禍，總感覺有點兒黴氣，不願意應對。”上海學生品德教育發展趨勢管理中心負責人王磊覺得，現階段中國學校的災害教育重“務實”不重“實幹”，絕大多數學生沒有參加到實踐活動中，被遮蓋到的一小部分學生儘管練習了、實踐活動了，但也彷彿滯留在演出的層級上，真真正正不斷的練習很少。
上海教科院品德教育服務中心負責人謝詒範則覺得，考試成績、升學考試等功利性市場競爭產生唯一性、自私自利性升高，與別人相處合作的歷經欠缺產生協作互幫互助觀念與能力不足，“解決災害並不等於脫險教育，生命教育並不等於脫險教育。它是一個團隊的主題活動，假如協作工作能力，互幫互助觀念、心願、工作能力降低得話，這一衝動便會變爲個人脫險的懶散的、不成功的結果。”
謝詒範還強調，如今的學生欠缺健身運動，體能鍛鍊不夠，造成 欠缺解決當然災害的基本能力及專業技能，“如今學生在學校外的體育競賽時間非常少，課餘的體育課程無法得到確保，尤其是到考試以前理所應當被撤銷，學生對於此事是不敢說話。”
海外學校防災教育“細膩到使我們自嘆不如”
參會的專家學者和特邀嘉賓不謀而合提及了海外優秀的災害教育。
日本學校安全性教育細膩及時，標準化基本建設學校教學樓，防災用具防患於未然，學校是全部住戶避災的地區，第一個緣故是早期房子建得較爲堅固，第二這裏有體育場，能夠供直升飛機開展援救。與此同時日本的住戶早已養成好習慣，一提到災害首先看學校，學校變爲一個參照。
日本全部學校每一年都需要有方案地開展4次上下的全國各地學校災害仿真模擬教育；按時舉辦防災食材仿真模擬比賽，讓學生培養災害下意識，降低對災害的害怕；從學校課程內容到家中演習也不釋放壓力災害教育，基本上每一個家中都配置一套災害緊急逃生包。“從精神層面產生極強的防災觀念，從關鍵點上突顯對學生生命的關愛，細膩到使我們自嘆不如”。王健說。
召喚學校360度災害管理方法與災害教育
吳瑋不諱言上海商學院在安全事故中承擔一部分義務。思考安全事故，他明確提出務必高度重視災害教育：“災害教育務必自小開始做起，不可集中化在高校環節補習；災害教育理應重視內容，不可以趨向表層方式；災害教育既是公民權利，也是公民的義務。”與此同時，要進一步嚴格遵守學校的管理制度，“如今的管理制度有，可是在實際操作上較爲粗心大意。”
王健明確提出，不開朗的現況召喚在我國學校創建360度災害管理方法。最先，要樹牢避防爲主導、生命高於一切、高效率援救的災害管理模式；次之，要提升學校災害管理方法有關法治建設，制訂學校災害管理方法的國家行業標準，包含學校備災防災的各種硬件配置規範、學校災害的評定規範、運行災害管理模式的規範；最終，要提升學校災害管理方法的機制建設，包含災害教育全民化、防災訓煉日常化、災害預警信息快速化、應急方案專業化、組織協調融洽化、災害管理資料化。他期待將來災害教育塑造出的小孩“頗具責任心、勇於開拓、具有強壯的身體素質和信念”。
王磊則強調，災害教育或是生命教育安全性教育並不是空談，應當滲入每個課程之中。
周麗很喜歡泰戈爾的一句話，這也是都江堰市團結一致中小學的核心理念：“教育的目地應該是向人們傳輸生命的氣場。”2021年9月，她和學生、朋友就需要搬入上海市援助的新校。她依然有疑惑：“假如現行標準教育規章制度不改革創新，這種課程內容和主題活動可以越來越像語文課、數學課一樣關鍵嗎？”她期待生命教育高於一切的初心不容易由於應考教育而化爲烏有。
