【小故事】
一個七八歲的少年兒童，常常坐父親的車出門，每到擁堵或有些人高速行駛時，父親一直口出不遜，並不是罵警員便是罵其他駕駛員，導致孩子也是滿口髒話。一天，母親接他下學，正見他立在學校門口對另一個同學們嘴吐口出狂言：“臭小子！你他媽等待，明日讓我爺爺收拾你，小兔崽子，敢惹你祖父我！”母親驚訝小小孩子能講出那樣的話來。原先，孩子常常和他祖父出門，在街上被擠了或被單車刮碰，祖父便口出不遜，張開嘴巴就罵，有時候還動手能力打架，小孫子也入學得滿口髒話。
【基礎理論剖析】
家長要留意對孩子開展恰當的文化教育和危害。
孩子發生了好的個人行爲或是是不太好的個人行爲，父母應當給與相對應的文化教育。
(1)對好個人行爲開展獎勵激勵
例如，家裏有小孩子拜訪，孩子在玩遙控汽車，小孩子也想玩，假如孩子很客套，非常大方地讓小孩子玩，這時的孩子就應當遭受誇獎。假如家長立即地給與孩子誇獎，孩子便從這類事中學會謙讓和友情，也從這件事情初中到他人幹了好事兒要誇獎的大道理，這時家長對孩子的誇獎，從正臉加強了孩子好的個人行爲。
(2)對各種不良行爲提出批評文化教育
假如孩子回絕小孩子玩自身的遙控車，父母則應以理服人，讓孩子瞭解應當友善的大道理，不使孩子造成以自我爲中心的壞習慣。與此同時，父母對孩子以理服人的批評教育也會給孩子給予用大道理服人的效仿楷模。
在孩子回絕小孩子玩自身小玩具的情況下，假如家長用懲罰的方式應對孩子的缺陷，比如“你不給小孩子玩，我也把小玩具讓你收走”或是“之後再也不讓你買零食了”，乃至恐嚇孩子，假如你不給小孩子玩你的玩具，母親之後就不喜歡你了。這種懲罰和恐嚇的對策，歸屬於一種負的完善機制。由於孩子擔心“之後不買零食”，“把小玩具收走”等不良影響，因此才把小玩具交給小孩子，這類對策很有可能一時起功效，而這類在家裏因爲擔心懲罰害怕表明的欠佳情緒，外出以後，父母沒有身旁而沒有遭到懲罰的不良影響時，孩子便會故態復萌。
另一方面，父母對他的這類作法也會變成孩子的效仿目標，他也以一樣的方法看待別人，用懲罰看待做錯事或有缺陷的人。
(3)讓孩子搞清楚仇恨情緒的適合與不適合
伴隨着兒童年齡的提高，讓孩子慢慢了解在哪些的狀況下應當體現出仇恨情緒，在什麼情況不能有仇恨情緒；在碰到哪些挫敗時應當有明顯的反映，而碰到哪些挫敗時不應該有明顯的反映。搞清楚這種大道理是十分關鍵的，由於仇恨情緒有時候是適合的，有時不是適合的。比如這些缺德事的毒販子，她們誘惑青少年兒童吸食毒品，不但從青少年兒童的身上獲得錢財，還使青少年兒童的人體遭受危害。對這種害人不淺的毒販子的仇恨便是適合的，而對這些被冰毒損害的青少年兒童的仇恨情緒便是不適合的，不但不是適合的，大家還應當外伸支援的手，協助她們解決冰毒，遠離毒品。
面對困境，體現一樣有適合和不適合的難題。比如，在考試場上的一次落敗，應對那樣的挫敗，只有剖析考試失利的緣故，提升勤奮，讓不成功變成取得成功之母，將挫敗變爲前行的驅動力，而不可以把挫敗歸因於有的同學們考試成績比自身好，造成妒忌，乃至仇恨情緒。可是，假如碰到攔路搶劫或是入戶盜竊那樣大的挫敗，對強姦犯和盜竊犯的仇恨情緒便是適合的，從仇恨情緒之中，想到拯救自身和工作制服犯罪分子的方式。這種全是孩子在邁向社會性全過程時要搞清楚、想搞清楚的大道理，讓孩子仇恨情緒的造成遭受嚴苛的限定，僅僅在一些特殊的狀況下主要表現出去。
【專家認爲】
避免孩子造成欠佳仇恨情緒，家長能夠從下列幾層面試着一下：
1讓孩子宣泄情緒
家長們毫無疑問經歷那樣一種感受，如果你心中有怒時，你們便會想盡辦法宣泄出去，只需心中惱怒宣泄出去之後，情緒便會靜下心來。
雖然每一個人發泄的方法不一樣，有些人摔東西，有些人悶頭幹活兒，有些人大聲喊叫，有些人離開逛超市，有些人會去爬山、慢跑……實際上 ，孩子也一樣，家長要留意孩子的情緒，掌握孩子情緒起伏的緣故，用藥治療。
這節提及的4歲男孩仇恨兩歲小妹妹的事情，是由於男孩有一種挫敗感，挫敗造成仇恨情緒，而仇恨情緒引起了仇恨行動，因此降低少年兒童挫敗感就是一個關鍵方式。
能夠爲少年兒童給予標準，讓少年兒童造成一種與仇恨情緒徹底不兼容的另一種個人行爲。一個人難以與此同時做倆件事兒，家長爲少年兒童構建一個可以吸引住她們專心致志的事兒，遷移少年兒童的留意，隨後運用這一件事兒使少年兒童具備滿足感，那樣便可相抵挫敗感給他的危害。一樣，將孩子送到自然界中，也是讓她們宣泄欠佳情緒的合理方法，自然界中的一山一水、一草一木、蟲類彩蝶、海鳥獸類、藍天白雲草地，都能引起少年兒童的興趣愛好，遷移她們對欠佳情緒的留意。
2適度、恰當的懲罰
懲罰是一種負強化法，它在塑造孩子良好習慣層面也起着十分關鍵的功效，那便是使孩子保持清醒地瞭解到什麼叫肯定不可以做的，便於她們能立即調節自身的個人行爲。
家長在執行懲罰對策的情況下，有以下幾個方面必須 留意的地區：
(1)要有確立的目地
家長都清晰懲罰孩子是爲了更好地讓孩子瞭解到自身不對。但許多 情況下，因爲家長的不理智，家長覺得孩子的不正確防礙了家長的權益或是給家長丟失面了，而不是由於孩子的言談舉止違反了社會發展職業道德。家長難過、發火，因此忘掉懲罰孩子的目地，選用偏激的方式，使孩子覺得家長懲罰自身，並不是由於自身不對，只是家長髮火，有火要宣泄。
(2)懲罰要適當適度
即然懲罰的目地取決於文化教育孩子，那就需要從關注和愛惜的視角，在重視孩子的人格特質的狀況下，給與孩子適當的懲罰，讓她們瞭解到違背標準是不正確的，進而推進她們對行爲準則的瞭解。說白了適當，美國人盧梭早就在300年以前便說過：“少年兒童所遭受的懲罰，只應是他的過錯所引來的當然不良影響。”比如，孩子不愛護家中的物品，把家中的桌椅踩壞了，那就要孩子站着吃飯，使他感受自身的個人行爲產生的不良影響；比如一個孩子驕縱，無緣無故就摔東西，由於母親沒有達到他愛進食的心願，把一個小玩具摔了。那麼就對他說，2個月以內不給他們買新的小玩具，如果不認錯得話，那麼就一直到他認錯截止，讓孩子覺得他的確必須 這種物品，要愛護這種物品，與此同時也瞭解到父母的懲罰是公平和有效的，是因自身的各種不良行爲造成的。
說白了適度，有以下幾個意思：
一是不可以防礙孩子的身體健康。在沒有防礙孩子身體健康的前提條件下懂得讓孩子吃些苦，比如體罰，反省自己的不正確，限定孩子的一些隨意和支配權，比如禁止玩街機遊戲機，不能看電視劇，不能出門主題活動；再比如逼迫孩子去做一些他不願意做的事，去抄課文內容或是選用冷漠的方法，在某一段時間內不和他講話，使他覺得孤獨等。
二是在懲罰孩子以後，把握住適度的機會，開展正面教育，使他真真正正瞭解到是自身的個人行爲不對，使他甘願挨罰。而不可以讓孩子有“你不是打我、罵我、罰我了沒有，那也就相抵了我犯下的不正確，我的心理狀態也就均衡了”這類有誤的念頭。
三是懲罰要立即，孩子擁有錯誤做法，給他們懲罰，使他明白是由這事不正確而挨罰；例如與來家拜訪的小孩子發生了爭執，就必須 立即使他關門思索。而不可以直到這事之後，孩子早已平心靜氣的做另一件事時，家長才想到前一件事對孩子懲罰，使孩子分不清楚挨罰的緣故是與小孩子爭執，或是如今又犯了什麼錯誤。
懲罰是一種教育理念，誇獎也是一種教育理念，應用恰當，不論是指責懲罰或是誇獎獎賞，都是會對孩子具有深入的文化教育功效。因此，考慮到孩子的年紀特性、性情氣場，選用不一樣的教育理念，使少年兒童對自身的個人行爲有恰當的瞭解。自身搞好了，好在哪兒，家長誇獎自身；自己做不對，錯在哪兒，家長懲罰自身。那樣，孩子便會堅持不懈好的，糾正錯的，真真正正接納文化教育，既防止驕傲自大情緒的滋生，又防止仇恨情緒的滋長。
關鍵詞：父母言談舉止親子教育指責獎賞懲罰仇恨情緒
