家長說的話居然都不聽，這應該是去了幼兒園後回來的寶寶給家長最深刻的感覺了，因爲工作忙把孩子送到幼兒園裏面學習，卻落得孩子只聽老師不聽自己的了，有時候這個事情確實會讓家長很是煩惱，不過究竟是什麼原因呢，本站小編帶大家瞭解一下。
第一，集體生活會帶給孩子更多的安全感
在幼兒園裏，老師對每一位小朋友的要求都是一樣的，規則和紀律適用於每個孩子，在這樣公平、有秩序的環境下，孩子會感到心情愉悅，情緒穩定。這時候的孩子會自覺安心地遵守各種要求，自然就非常容易接受老師的意見和建議。而在家裏，很多時候，不同的家長之間沒有形成統一戰線，各執一詞，爸爸媽媽說要讓孩子這樣做，但爺爺奶奶卻對孩子說要那樣做，孩子犯了錯，家長嚴厲地批評，爺爺奶奶卻一味護短，大人之間的不一致，讓孩子感到無所適從，最後的結果就是，要麼誰說的都不聽，要麼就是隻挑自己願意聽的聽。
第二,家長對孩子的要求過高、過多，不切實際
望子成龍望女成鳳，家長往往對孩子寄予過高的期望值，過分看重自己對孩子的責任，一但孩子達不到既定的目標，失望之餘，便不顧孩子自尊，不分場合，打擊甚至打罵孩子，結果適得其反，使孩子與家長形成對立。這裏的要求有時是學習上的，有時是生活上的，只要是超過孩子能力範圍的，或者TA不感興趣的，都容易產生逆反情緒，故意與家長對立。而老師相較於家長來說，在教育方面“身經百戰”，能針對孩子的年齡特點及個性特點實施教育，並站在孩子的角度考慮問題，對孩子的要求也會更加客觀。孩子在幼兒園裏獲得了尊重和肯定，自尊心得到滿足，自然更加願意聽老師的話。
第三，家長在育兒過程中容易情緒化
教育孩子的時候情緒不穩定：高興時，愛得不得了，又是親又是抱，事事寬容;不高興時，就大發脾氣，非打即罵，處處爲難。在外面遇到到煩心事，回到家拿孩子當出氣筒。對孩子的愛隨着情緒走，喜怒無常。在這一點上，我曾經犯過很多錯，晚上哄點點睡覺，孩子都是愛玩的，躺在牀上翻來覆去，嘴巴喋喋不休就是不肯睡，心情好的時候我能陪着笑臉好好勸孩子，心情不好的時候就忍不住想發火，曾經有次在大吼了點點之後，小傢伙怯怯地對我說，“媽媽，你爲什麼對我這麼兇?”當是那個叫心酸，怎一個悔字了得?
第四，家長對孩子和自己採取兩套標準，忽視言傳身教的作用
很多家長在有意無意中，忽視了言傳身教的作用。一邊要求孩子要講究衛生，愛護環境，一邊又隨地吐痰。孩子的眼睛是雪亮的，對於不同標準會本能的提出反抗，時間久了，家長在孩子心目中“權威”地位就會逐漸喪失。公公曾經教育過點點吃飯的時候要坐好，結果自己卻把腿翹在椅子上，每每這個時候，小妮子就會大喊大叫，“爺爺，你的腿也沒放好!”瞧瞧，娃們都是明察秋毫的，正所謂“己所不欲，勿施於人”，自己都做不到，如何要求別人?
第五，在外人面前，孩子更願意表現出自己乖巧、聽話的一面
就拿點點來說，不管在家裏如何大喊大叫，如何蠻不講理，但若是有外人作客或是小朋友來家裏玩，馬上就會收起“暴躁”的外衣，聽話乖巧的像只小綿羊。其實再小的孩子都有自尊心，都有表現的慾望，願意別人誇自己好，小小年紀就知道“家醜不可外揚”，尤其不能讓別人看到自己的缺點和“惡行”。於是，只要不是溺愛過度的孩子，在外面大多都會表現得謙謙有禮，乖巧可愛。
孩子在家不聽話的原因很多，有時候困了餓了，也會發脾氣，家長在遇到這種情形時，一定要剋制自己的情緒，理解孩子，溫柔對待孩子此時的“無理取鬧”，幫助孩子儘快擺脫負面情緒。
老師給孩子樹了明確的規矩，而父母沒有
按時到校、見到老師要問好、不能動手打架......類似的規矩有不少。
有了這麼一套規矩，老師面對班上幾十個孩子纔不會慌，才能掌控局面，保證一切井井有條。
再反觀絕大部分家庭，哪有這麼明確的規矩?
現在大家都一起回想下，你能清晰明確地說出家裏的3條規矩嗎?家裏有成文的規矩嗎?
估計很多人一條都說不出來。
老師給孩子兌現了明確的獎懲，而父母沒有
光有規矩遠遠是不夠的，因爲僅僅寫在紙上的規矩都是空話，只有真正付諸實施的才叫規矩。
在學校裏，規矩的實施就是獎懲。
從幼兒園開始，就有讓我們又愛又恨的小紅花。
表現得更好，除了累積更多小紅花，還能升級變成大紅花，最後還能拿到那飄着香氣的真紅花。
這些紅花不僅獎勵給你，而且最重要的是：昭告全班，讓你那小小的虛榮心得到極大滿足。
其他一切獎勵也都是這朵小紅花的升級：表現好可以拿到獎狀，可以領到獎品，還可以站在全校學生面前講自己的光榮事蹟。
只要表現好，學校裏的規矩一定會兌現。老師不會輕易許諾，只要許諾後一定會兌現。
可反觀很多父母呢?很多時候都是輕易許諾、從不兌現。
最小的事：你快點吃飯，吃完這一口就讓你看電視。結果，沒有。
大點的事：你快點寫作業，寫完了可以下去玩了。結果，沒有。
更大的事：你好好學習，如果考試進步了就給你買IPAD。結果，沒有。
這至少帶來了兩個問題：
其一，很多許諾是不應該的，孩子做一些事是必須的，不應該許諾給獎勵。
其二，隨便許諾後卻不兌現，一點點蠶食了孩子對你的信任和尊重。
日積月累後，你再說什麼話，孩子都不會相信了。這一點都不奇怪。
兌現獎勵只是一個方面，而兌現懲罰則更爲重要。
在學校/幼兒園裏，孩子在某方面犯了錯，老師會及時對照規矩給出“懲罰”。
同樣來反觀父母對孩子，很多規矩下的懲罰措施都是擺設。
孩子沒按照求做，哭鬧耍賴，只要鬧騰得厲害一點，大多數家長都會心軟屈服。別說懲罰了，反倒變成孩子要挾父母了。
長此以往，父母口中所謂的規矩，哪還有半毛錢作用?逢人還抱怨：我們給孩子立規矩了呀，可就是不管用啊。真是這樣嗎?
老師給孩子樹立了良好的榜樣，而父母沒有
老師給孩子們傳遞的都是積極正面的形象，要求孩子做到的事，老師會身先士卒;而父母很多時候卻把自己當成了局外人，只要求孩子如何，卻從不要求自己。
要求孩子不能遲到，老師就會提前先到。很多值班老師和校長/園長，往往都提前很多就到學校/幼兒園門口等着孩子。
要求孩子不帶零食，老師也能做到，不僅如此幼師還不能當着孩子們面吃東西。
再看看很多家長的日常：
要求孩子不玩遊戲不玩手機，結果呢?
自己成天拿着手機不放。就連吃飯時，都忍不住要摸幾下。這樣怎麼能阻止孩子玩手機?
要求孩子不看電視，結果呢?
孩子寫作業時，自己在客廳裏看電視。還開懷大笑。這樣怎麼能讓孩子安心學習?
要求孩子認真寫作業、求進步，結果呢?
自己對工作毫不上心、天天倒數。這樣怎麼能讓孩子從你身上獲得正能量?
老師給孩子樹立了良好的榜樣，至少是以身作則的示範。
所以老師在指出孩子錯誤的時候，孩子願意聽，就因爲孩子知道老師做得好。
家長沒有給孩子樹榜樣，反倒是反面典型。你再去要求孩子，孩子有足夠的心理優勢反駁你：你自己都做不到，還來要求我?
有人可能要說了：爲什麼有的老師卻管不了自家孩子呢?
當然是因爲：老師在學校、幼兒園裏是老師，嚴格按照規矩來辦事，所以能管好班上幾十個孩子。
可回到家裏呢，老師的身份就變成了父母，TA的行爲也變成了普通父母的行爲。沒有堅持自己作爲老師時的那些做法，管不住自家一個孩子也就不奇怪了。
父母是孩子的第一任老師、也是永久的老師。
同時孩子也是父母的老師，父母也應該爲了孩子改變一些不好的生活習慣，和孩子一起成長。
1.不要吃老師的“醋”。
孩子進入幼兒園後，媽媽的權威多少都會被老師替代一部分。尤其是當孩子只聽老師的話，不聽媽媽的話時，很容易造成媽媽心理上的不平衡“這個小沒良心的，怎麼能背叛我”。其實，這個時候媽媽一定要保持理智，不要吃老師的“醋”，而是要正視這種行爲。
一般孩子從進入幼兒園開始，需要走出完全依賴媽媽的心理髮育階段，跟更多的人親近和交流，其中聽老師的話就是一種交流方式，這個階段，媽媽要鼓勵和引導他發展自己的社會交往能力。
2.審視自己的教育態度。
過於嬌慣會使孩子養成任性、獨享、以自我爲中心的不良性格，而過於嚴厲又容易讓孩子與媽媽產生距離感。因此，媽媽在教育孩子時，一定要保持愛而不嬌、嚴而不厲的教育態度。
在面對孩子的執拗和反抗時，媽媽不要盲目採取粗暴強制的態度，這樣只會讓孩子更強烈地反抗，當然，媽媽也不能放任不管，而是要儘量避免與他硬碰硬地發生衝突，因勢利導，對好的行爲多鼓勵、多表揚，從而引導他作出正確的行爲。
3.引導他正確理解老師的指令。
聽老師的話甚至崇拜老師對孩子而言是非常有利的行爲，但是當孩子對老師的話理解有偏差或者太偏執的時候，媽媽就應該以委婉的形式，告訴孩子老師的真正意圖。
比如，事例1林林尿牀的行爲，媽媽就應該告訴他，老師之所以不讓學生隨便走動、隨意說話，目的是不打擾其他小朋友休息，如果有人想去廁所，可以悄悄地告訴老師，然後再去，只要不打擾其他小朋友就可以了。
當然，媽媽不能告訴他，老師的那句話不是說你，你不用聽。這樣很容易造成孩子的困惑，讓他不知道老師的哪些話該聽，哪些不該聽。
4.維護老師在孩子心目中的權威形象。
老師在孩子心目中的地位是神聖的，孩子正是因爲尊重老師，才願意接受老師的教育。因此，媽媽不要在孩子面前隨意否定老師，更不能在他面前說老師的壞話，相反，應該維護老師在他心目中的權威形象。當然，老師不是聖人，有時也會出現錯誤。這時，媽媽可以婉轉地向孩子解釋正確的觀點，並私下和老師溝通。
5.引用老師的話，偶爾可以“假傳聖旨”。
媽媽可以利用老師的權威性和孩子把老師的話當“聖旨”的特點，適當的時候，引用老師的話，引導他作出正確的行爲。比如，孩子浪費糧食，媽媽糾正不起作用時，就可以說“××老師說過要珍惜糧食，碗裏不能有剩餘的米粒，那我們要不要做一個珍惜糧食的好孩子呢”。有些時候，媽媽也可以“假傳聖旨”，如，“老師說……我們要聽老師的話”，這樣既說服了孩子，也鞏固了老師的威信。當然，運用這種方法時，媽媽的態度要溫和，不要機械地重複着老師的話，否則次數多了，很可能會讓孩子產生反感情緒。
6.與老師保持聯繫，請老師幫忙教育。
對於孩子的一些壞習慣，如果媽媽沒有好的糾正方法，可以求助於老師，請他幫忙教育，比如像事例3就是一個成功的例子。當然媽媽在向老師反映孩子的問題時，孩子一定不能在場，否則孩子會認爲媽媽在打小報告，也很容易把老師當成是和媽媽一夥兒的，影響老師的教育效果。
此外，媽媽也可以建議幼兒園開展《弟子規》經典讀誦、“在家做個孝順的孩子”、“我幫媽媽捶捶背”等活動，培養孩子的孝心。這樣，他就自然尊重媽媽，也聽媽媽的話了。
7.不能用老師的威信威嚇孩子。
當孩子不聽話時，一些媽媽動輒就說：“你再不聽話，我可就告訴老師了啊，讓他批評你。”這種方法可能短時間內，糾正了孩子的行爲，可是從長遠角度來看，卻拉遠了孩子和老師間的距離，也更加激起了孩子對媽媽的逆反情緒。所以，媽媽不要用老師來威懾他。
8.和老師的溝通一定要具體。
如果媽媽要想真正瞭解孩子在幼兒園的表現，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細節，像學習、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然後，媽媽可以在這些細節中，慢慢發現孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對這些問題，媽媽才能進一步和老師討論相關的教育方法。
9.採用多種方式和老師保持聯繫。
媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時間，主動和老師交流。如果媽媽平時很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個專門的時間，和老師交流，多瞭解孩子的情況。此外，短信、電話、網絡等這些現代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以採用這些方式，和老師保持頻繁的交流。
10.和老師建立互相信任的關係。
有些媽媽喜歡在幼兒園領導面前或者其他媽媽面前談論孩子的問題，這種方法不可取。因爲如果建議和批評通過其他渠道傳達到了老師耳朵裏，這樣很容易造成老師對媽媽的不信任感，最後導致老師“報喜不報憂”。
其實，當媽媽的意見和老師的意見不一致或出現其他問題時，最好的解決方法應該是直接溝通，媽媽應該主動向老師提出自己的觀點和提供合理的解決辦法。當然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴重的問題時，媽媽可以考慮向幼兒園領導反映。
11.向老師請教教育方法。
媽媽和老師溝通的目的不在於發現孩子的問題，而是在發現問題後，找到解決問題的方法。有時老師更能把握住孩子的心理特點，也能夠更客觀地看待孩子的優點和缺點。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經”，向他了解這個年齡段孩子的特點，並請教適宜的教育方法。
12.客觀、坦誠地看待老師對孩子的評價。
有些媽媽聽到老師誇獎孩子，就盲目地認爲孩子“一好百好”，當聽到孩子哪方面能力欠缺或者發展得慢時，又很着急，這種過度緊張的情緒只會給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實，孩子在發展階段變數很大，所表現出來優勢和劣勢也並不能代表以後會怎麼樣。只要媽媽對孩子抱有信心，從正面引導他，孩子自然會朝一個好的方向發展。
