文文是插班生，原先沒有上過幼兒園，一直由長輩帶大，對上幼兒園很牴觸，每天早上還沒有進幼兒園的大門口，就逐漸聲嘶力竭地哭，一整天不參加主題活動，口中一直不斷地叨嘮着找姥姥。
兒童個人行爲分析：
文文從來沒有上過幼兒園，對幼兒園、教師及小孩子也不瞭解，趕到一個新的自然環境，孩子會造成距離感和沒有安全感，因此 會尤其依賴家人。此外，文文在長輩身旁，相對性較爲隨意，而幼兒園都是有一定的標準和規定，如：按時吃飯、飲用水，準時入睡、集體遊戲等。因此 針對剛進幼兒園的孩子，都需要有一個融入的全過程，要是沒有提早搞好埋下伏筆工作中，孩子就會發生不一樣水平的同家人分離出來的抑鬱情緒。
方式應用：
針對剛到園的孩子，能夠應用“緩兵之計”，秉着“先切合再標準”的標準，在老師和學生都還沒創建起情感的情況下，不可以太注重標準，也不必急切標準孩子的個人行爲，待孩子融入了自然環境，跟教師創建了一定的情感後，再標準纔有好的實際效果，孩子也纔會甘心情願依照教師的規定去做。
一、切合孩子的意向
孩子不願意上幼兒園，想盡早回家，老師能夠跟父母溝通交流好，這段時間早一些來接孩子回家；孩子都還沒培養睡午覺的習慣性，能夠臨時容許孩子陪教師一起“值勤”；由於在就餐時間沒有不想吃飯而造成飢餓的感覺的情況下，適度給一些小甜點用餐；其他小孩子都去參與遊戲，他能夠獨自一人玩喜愛的小玩具……
二、遷移孩子的心態
當孩子哭着找家人的情況下，可以用“每日任務委任法”、“主題活動吸引住法”、“食材誘惑法”遷移孩子的心態。
“緩兵之計”會讓孩子感覺老師友好和藹的，在幼兒園是幸福快樂的，孩子的沒有安全感就會慢慢消退，也會迅速融入幼兒園的生活。
心裏話語：
孩子適應力全是較強的，每一個孩子都能融入幼兒園的生活，僅僅時間長度的不一樣，不必覺得孩子去幼兒園不哭，便是早已融入了，應當讓孩子從心裏真真正正接受幼兒園，纔算是真真正正融入了幼兒園的生活。
友情提示：
1.“緩兵之計”並不是對孩子的無理取鬧讓步，只是關心孩子的心裏體會和感情，以一種讓孩子更便於接納的方法做到文化教育目地。
2.碰到原則問題的情況下，如：孩子一定要門把伸入電扇、不重視老年人、或是打架、罵髒話等個人行爲也不適合應用此方法。
