情景與假定
1、孩子的考試成績平行線下滑，教師早已找您談過很數次話了，做為孩子的媽媽，您覺得尤其擔憂，因此您對孩子說：“你不能再那樣下來了，我的臉都使你給丟盡了。”可孩子的考試成績卻下滑得更了不起。
2、三歲的孩子變成了“小霸王遊戲機”，不許所有人動他的玩具、零食、動畫書，您瞭解那樣不太好，但是孩子那麼小，說道理他不懂，因此只能恐嚇他：“小寶寶，將你的東西分一點給大夥兒吧，不然母親就不開心了！”小寶貝才無論您開心不開心，仍然“王道”。
客觀事實與結果
孩子讓父母擔憂、鬧心的事兒許多 ，如何把擔憂語句變通說但是一門大學問。由於，說得對能使孩子更改不良習慣，獲得好心情;說得不太好會造成孩子的青春期叛逆，乃至變為孩子的“煩擾之處”。
應當那樣做
假如孩子考試成績下滑了，您應當先剖析一下緣故，隨後還有目的性地和孩子溝通交流，使他搞清楚您是擔憂與關注，而不是責怪和斥責。如果是“小霸王遊戲機”，您能夠使他嘗試和其他小孩子互換玩具、零食，他一旦感受到友情和共享能換得大量的東西和開心，當然會改正這一惡習。針對一些不宜立即同孩子當眾說的話題討論，可採用留小紙條、寄信、向孩子強烈推薦一篇文章、一本好書等方法開展溝通交流。總而言之，父母間接性式地變通作法，既能夠表述自身的念頭，孩子也較為容易接受。
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