孩子第一次離開家，來到陌生的幼兒園，大部分孩子的心都不習慣，極度不安，也有很多異常行爲。
情況再生:抱着毛熊上學的洋洋
入學了！小班的孩子們第一次去幼兒園的陌生環境，好奇心，哭泣，緊張。洋洋抱着又髒又破的毛熊哭泣，老師想用其他玩具分散注意力，但他總是抱着，咬着手裏的毛熊。家裏的保姆來接洋洋的時候，這隻毛熊已經被他咬得很溼很粘。
現象透視:不安全依戀的表現
洋洋的父母是中年的孩子，家人保護洋洋的手掌。因爲爸爸媽媽的工作很忙，洋洋從小就由保姆看管，那個又髒又舊又破的毛毛熊哥哥(洋洋總是叫這個長毛絨玩具)也整天陪着他。洋洋喜歡每天咬這隻毛熊，裏面的填充棉幾乎被他咬了。母親曾經想給他買新玩具，洋洋只要又髒又醜的毛熊。
實際上，洋洋的這種行爲反映了焦慮和依賴家人的心理問題。他在從熟悉的家庭環境轉變爲陌生幼兒園環境的過程中，依戀家庭的感情變得更加強烈，產生了過度的不安和依戀，他只能通過更加兇猛地啃咬毛毛熊哥哥來獲得心理上的慰問藥。
這種心理問題在這個年齡段的幼兒中經常發生。因爲孩子離開家庭進入幼兒園是他們社會性發展的一個重要轉折點。由於孩子們的生活環境不同，他們會在這個轉折點表現出不同程度的依賴行爲，有些很快就會適應，有些需要很長時間。
解決對策:耐心構築兒童安全感
1、寬容和理解
老師和家長理解兒童心理變化，理解他們不安、依戀的原因，對他們的異常行爲表示寬容和理解，幫助兒童穩定情緒。
2、順應與親近
當孩子的情緒穩定後，老師和家長就要及時、主動地與他交流，拉近與他的距離，讓他對老師產生親近感，從而建立良好的師生關係，逐漸適應幼兒園的新環境。
3、糾正和適應
孩子適應新環境時，老師和監護人可以開始分離戀愛物，但這個過程必須逐步進行。例如，分離從短到長，分離的距離從近到遠，消除孩子不安全的依戀心理。
4、適度轉移
糾正兒童不安全依戀行爲後，家長和老師必須幫助他建立新的依戀對象。例如，適度依戀老師和夥伴，更好地適應幼兒園的生活，積極投入各項活動，爲各方面的健康發展創造條件。
