孩子最不用的一百個欺詐之“賞析欠佳”
林先生的閨女三歲時，有一次家中電話聲一響她就搶着去接，原來是祖父撥打的電話。祖父說：“叫爸爸接聽電話。”她就向着林先生喊：“父親電話。”林先生問閨女：“到底是誰呀？”她扮着鬼臉說：“就是你的老頭兒。”
引來大夥兒哈哈大笑。林先生的媽媽還說小孫女很聰慧，能分辨人和人之間的關聯。
不久，相近的狀況又發生了，接聽電話，閨女一直直言不諱。這下林先生感覺不對頭了，孩子那麼小就沒規矩，長大以後怎麼得了，不可以再聽其自然了。因此林先生立即跟閨女講理，文化教育她自小要做一個有禮貌的好孩子。自然，比她小的孩子還要叫她親姐姐，那樣，她內心開心了，相近的事兒再也不會產生過。
這名林先生做得很對，他有效運用了社會心理學中的加強基本原理，留意發覺孩子的身上剛發生的“缺陷”，並立即給予改正。針對少年兒童來講，延展性很強，能學精，也可以教壞。少年兒童本身的判斷能力不強，許多 個人行爲全是看周邊人的反映而提升或消散的。假如周邊人很贊成，那麼下一次她們更很有可能作出那樣的個人行爲；若周邊人對她們的個人行爲多方面斥責或表明不開心，那麼下一次她們就不太可能發生一樣的個人行爲，由於她們畏懼他人會斥責自身。
實際上，許多 孩子的身上的缺點全是因爲周邊人(包含父母、親朋好友、家庭保姆等)對孩子平常個人行爲的不合理反映導致的。因此，做爲父母，對孩子的優良個人行爲務必立即毫無疑問，對各種不良行爲還要給予果斷地否認才行。
那麼針對孩子的各種不良行爲大家恰當的作法應當是什麼呢？
第一種：告之與預防。
將你認爲應當讓孩子瞭解的事兒用孩子可以瞭解的方法對他說。針對幼年的孩子，你怕他燒傷、觸電事故或是吃下不應該吃的食物，最好是便是想辦法讓孩子不太可能觸碰到，例如：放到高空、全方位包裝、鎖入木櫃等。
第二種：詢問與寬容。
你不太可能預想到孩子很有可能做的全部事兒，因此也就不太可能任何東西都讓孩子搞清楚，即便 某一大道理孩子瞭解，也會由於欠缺立即感受仍然去做。這個時候，你最先要學好“詢問”緣故，多問一問孩子爲何要那麼做？比如：能告知媽媽你爲何要那麼做嗎？千萬別用“判罪”的方法去問孩子，比如：“你瞭解不對嗎？”“判罪式”訊問，只能讓孩子擔心、回絕、叛逆，由於明晰把全部的義務都推在了孩子的身上，並且不可表述。而“詢問”的真正目地是想要一個有效的表述，掌握孩子的邏輯思維運動軌跡與心裏必須 ，並不是要再度證實“孩子，你錯了！”實際上 ，並非是全部的詢問都能獲得回答的，由於幼年的孩子壓根還不容易表述。因此，即便 孩子不可以得出有效的原因，你也務必學好“原諒”。
多給孩子一點兒時間，等候他對你說“爲何”。
第三種：填補與一同更改。
給孩子機遇，讓孩子瞭解不正確，更能還有機會糾正錯誤。
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