蒙臺梭利博士把孩子的心比作心胚，人們面臨的最大問題之一是他們沒有意識到孩子有積極的精神生活，儘管孩子當時沒有表現出來，他也要經過相當長的時間祕密地完善這個精神生活看蒙臺梭利博士的教育法，多次強調大人不要壓制孩子，讓孩子們根據自己的興趣學習，自己觀察、探索時間，耐心地重複。其實是關於成長空間的問題。
國外兒童從小就接受尊重對方個人空間的教育，尤其是幼兒階段的各種興趣課程。教育者把空間形象化了：伸出你的雙手，伸展到最大限度，然後轉一圈，以不觸到別的小朋友的手爲宜，雙手上下左右移動再轉一圈，感到自己在一個很舒服的泡泡裏面，這就是你的個人空間，在做韻律遊戲的時候，儘量保持不要打擾破壞對方的“泡泡空間”。
不知道國內如何教育孩子尊重自己的泡沫空間和對方的泡沫空間。但是，很多家長都堅定地認爲他們和孩子是親密的1.在生活中，不給孩子出手的空間。餐飲起居，父母全包了。什麼都不讓孩子嘗試，孩子長到六、七歲飯喂到嘴邊也不知張口，非得餵飯人用勺子去碰嘴脣。
2.在學習上，不給孩子動腦筋的空間。每個學習都需要孩子動腦筋，怎麼說孩子沒有動腦筋的空間呢？每項學習都是硬式的灌輸法，無以計數的各種培訓班充斥着孩子們的生活，孩子跟拉車的驢與趕場的猴子有什麼本質上的區別？發明創造是從培訓班上學來的嗎？
3.在娛樂上，沒有孩子想象的空間。豐富完善的玩具沒有留下一點空間讓孩子去想象。
4.此外還有我前章所講過的“選擇”，孩子們沒有選擇的空間。
5.思維的空間——害怕孩子獨處。最好讓孩子看電視。我覺得孩子一個人浪費時間。他一個人在房間幹嗎？
6.沒有心靈成長的空間，除了學習、聽話、吃飯、喝水、不冷等，家長和孩子沒有共同語言。
很多父母都沒有給孩子接近自然的時間，珍惜動物，和孩子們自由交往，仔細感受周圍每個人的美麗和嚮往美麗品格的機會。誠信、愛、寬容、理解、互助、同情、謙虛、尊重……似乎成了外星人的語言。
兒童通過自己的行爲尋求身體和思想獨立。他不在乎其他方面的知識，他想自己學習知識，吸收周圍世界的經驗，通過自己的努力達到這個目的。我們必須清楚地知道：當我們給予兒童自由和獨立時，我們是在給予一個不停勞動的工作者自由，他們不工作就無法生存。這個法則和其他生物一樣。阻礙這一規律的發展等於倒退。
-瑪麗亞蒙臺梭利
現代人特別喜歡空間這個詞:網絡空間、動畫空間、夢想空間、健康空間、隱私空間、超高空間、免費空間等，看空間就想進去，看空間這個詞就放鬆是否現代人有空間飢渴症？這種空間飢渴症與童年經驗有關嗎？
