嬰兒其實在六個月左右大的時候就可以構建詞彙網了。對於詞彙的理解正在逐漸的增加。那麼該怎麼樣提高嬰兒的詞彙量呢。嬰兒的詞彙量怎麼提高。下面小編就來和大家是說一說。
我們說一個人的詞彙量時，常常會說“詞彙表”、“詞彙庫”，其實更接近真實情形的，應該是“詞彙網”。大腦記憶詞語，是像一張網絡那樣去記的。比較有關的詞，就會被串在一起記，在記憶提取時，也會被一起想起。之所以能“聯想”，就是因爲很多詞的記憶是連在一起的。
這個實驗，說明6個月大嬰兒已經在構建這樣的“詞彙網”。她們已經開始意識到，有些東西是“相關”的;有些則不是。當嬰兒能清楚區分“無關之物”，面對“相關之物”卻開始迷惑時，這種迷惑不是出自全然的無知，而恰恰體現了嬰兒對於事物關聯的知識。
伯傑爾森實驗的第二步，轉移到了嬰兒家裏。因爲每個嬰兒的詞彙量還是有大有小，她想分析一下嬰兒所處的家庭環境裏，是否有什麼因素影響了嬰兒詞彙網的形成。
這說明什麼呢?
研究者分析了一整天裏，嬰兒跟看護者的互動。結果發現，當嬰兒看到某個有形的東西，同時又聽到它的名字，就容易記住這個詞。一天裏，嬰兒聽到的“就在眼前的有形之物”越多，嬰兒的詞彙量就越大。
比如說，“張開嘴，勺子來咯~”、“寶寶喜不喜歡這件衣服呀?” ，就是很適合跟嬰兒說的句子。因爲有眼前的勺子和衣服，認真看着的嬰兒，就能逐漸理解“勺子”、“衣服”這些詞的含義。
給人命名，給物品命名，給動作命名。這些都是幫助嬰兒學習的好方法。
相比起來，“昨天逛公園開不開心呀?”“明天想不想去看熊貓呀?”，都會讓嬰兒覺得茫然，因爲眼前沒有幫助她理解“公園”、“熊貓”的線索，因此屬於“難以增加嬰兒詞彙量”的句子。
論文的補充材料裏，還給出了兩個小視頻。
第一個是錯誤示範，爸爸雖然很歡樂地跟寶寶又唱又跳，但歌裏提到的一些關鍵名詞如“小雞”、“雞蛋”都沒有出現在嬰兒面前，因此嬰兒很難從中學到語言線索。(當然嬰兒可能會學到，“我的爸爸有點傻，不過還挺可愛的。”這也是很重要的知識啦……)
第二個是正確示範，媽媽給寶寶讀繪本，由於關鍵詞“馬”、“青蛙”、“貓”、“狗”、“羊”都出現了，這對嬰兒學語言很有幫助。
這個實驗告訴我們什麼
這個實驗的最終目的，是幫助我們理解“6個月嬰兒的正常語言水平”。因爲語言發育遲緩往往是一些嚴重大腦疾病的徵兆，如自閉症、智力遲緩等等。這些疾病，全都是越早干預越好。然而，在一個嬰兒開口說話之前，幾乎沒辦法判定她的語言水平。而這個實驗，就是探索嬰兒在“前語言階段”時的語言水平的重要一步。如果能更早發現問題，更早進行干預，很多嬰兒就能成長爲更好的大人。研究者也承認，實驗本身還是有侷限的：嬰兒數目只有幾十個，而且基本上都是白人、說英語、生於中產家庭、父母受過較好教育。研究者希望，未來能納入更多背景、說更多種語言(包括雙語)的嬰兒來研究。這樣，才能放心地推廣這個實驗裏的結論。
不過，有一點是可以確定的，那就是小小的嬰兒，其實認真注視着大人的一舉一動，聽着大人的一字一句。如果想幫助嬰兒語言發育，不妨把嬰兒當成可以平等對話的夥伴，跟她們多聊聊眼前發生的一切。
大人們，可不要小看那正在拼命吸收信息的小腦袋喔。你所說的每一句話，都是嬰兒學習的線索呢。
六歲以前是孩子語言的關鍵期
6歲前是語言關鍵期，在這個時期給孩子學習語言提供幫助，能讓掌握語言的過程輕鬆不少。
這主要指的是語言的聽說能力，而讀寫能力主要靠後天習得。
如果錯過關鍵期，也能學會，只不過要付出更多的努力。
另外我們的大腦容量有限，邊成長邊裝新東西，一些用不到的系統就卸載了，給新的任務騰地方。
學習語言的能力就是被中途卸載的那一類。這時候基本都學會母語了，剩下的就是享受這個技能帶來的好處了。
我們的基因都自然選擇塑造的，它自始至終都控制着我們的身體。它的所有的設計，一定是能夠派上用場的時候，纔會顯露出來，不會早也不會晚。我們之所以到了60歲，還擁有雙手，不是因爲它們一出生就已經有了，而是因爲這雙手，對60歲的老人和剛出生的嬰兒同樣有用。
知道語言關鍵期以後，我們就可以利用這個階段多給孩子提供相關的幫助。錯過關鍵期也沒關係，畢竟我們還可以靠後天的努力!
