12-18歲孩子的成長有哪些變化，孩子長大會有哪些變化。有的家長對孩子的成長並不是非常的瞭解，不同階段的孩子的變化是不同的，那麼12-18歲孩子的成長有哪些變化，一起和本站小編來了解下吧。
這個時期的孩子開始在身體發展方面有兩個明顯的先兆：第一，隨着兒童進入青春期發育加速期，他們的身高和體形發生了巨大的變化;第二，個體達到性成熟並開始具備生育能力。青春發育加速期：指身高和體重的加速增長，他標誌着青少年期的開始(這段時間的增長速度是自嬰兒時期以後增長速度最快的時期)是孩子從兒童成長到成年人的過渡期，身體、生理上發生了很多變化。
身高：女孩發育一般適於10.5-13.5歲，到12歲高峯期，大多數女孩在初潮後每年只增長約2.5釐米。男孩發育加速期比女孩滯後2-3年，到13歲時才進入發育加速期，14歲達到頂峯，16歲回落到一個較爲緩慢的速度(碳酸飲料少喝，含有磷酸，會與鈣質結合，使得鈣質流失，碳酸飲料的含糖量會讓孩子有飽腹感，影響飲食。)
體重：中學階段孩子的體重，平均每年增加5-6千克，隨着體重的增加孩子的體型也有明顯的變化，男孩女孩的差異越來越明顯，女孩擁有了柔和的身體，呈現出曲線之美，男孩肩背更加厚實，呈現了力量之美。
青少年不健康的一種控制：這個時期青少年分外關注自己的身體形象，會有意識並主動去控制自己的體重，家長要引導孩子正確認識理解體重的增加，不盲目減肥。男孩女孩控制體重的方式略有不同，大部分女孩會採用節食讓自己變得苗條，對大部分男孩來說，他們會選擇那些他們認爲能夠增加肌肉的策略。對身體形象不滿意會引發青少年的消極情感，甚至會導致採取極端的體重控制方式。甚至有的女孩通過催吐和食用瀉藥來避免體重增加，長期下去就會形成心理疾病——神經性貪食症。在家庭裏，父母要及時關注孩子，早發現早治療，一般的飲食障礙首次出現一般在12歲到26歲之間，高峯期14-18歲。有很多治療方法，但是最有效的方法一定要有青少年所在的家庭的參與，沒有參與專業治療，但父母參與的比較早，也有很多成功克服了飲食障礙的青少年。
發展進程：青春期發展的早晚重要嗎?非常的重要，並因爲性別的不同，男孩女孩有一定的差異性，女孩早更容易自卑，男孩早更容易自信，因爲青春發育有早有晚，及時引導孩子正確對待，家長要多多關注孩子生理變化的同時，關注心理引導。
性發展：這個時期孩子第二性徵開始出現，高中階段已經基本發育成熟，具備生育能力，男孩睾丸、精囊發育成熟，嗓音變得深沉出現鬍子、腋毛和陰毛11-12歲開始發育，13-14.5歲開始產生精子;女孩，乳房迅速發展，性器官開始成熟，一般初潮1年內的無排卵的經期。伴隨着生理性成熟，心理上孩子也開始了性探索、形成性態度和產生性行爲。由於現在社會性態度更加開放自由，孩子很容易接觸到這方面的信息，但是這個年齡段的孩子性觀念具有高度不穩定性，開放和保守同時存在，衝突又矛盾，愛與性混淆不清，家長及時引導孩子正確面對，性，愛不等於性，青春期的愛精神上的認同和心理上的支持，性則要承擔家庭社會責任，青春期是同性戀預防及糾正的關鍵時期，過了這個時期很難糾正。最關鍵是在於家庭防止性行爲的發生或者保證安全性行爲，父母一直低估青春期孩子的性意識，不願意與孩子交流或者直接表明他們的反對態度，這會反而導致性行爲的發生。建議青春期的父母儲備青春期性知識，不迴避跟孩子談性，正確引導，不圍堵多疏通。
大腦發育：神經元之間突觸鏈接形成，神經衝動傳遞速度加快，經常使用的神經聯結功能增強，使用次數少的開始萎縮。多正向引導，用好習慣代替壞習慣。負責基本行爲的功能(視覺、聽覺、和運動的腦區)先發育成熟，負責複雜思考、規劃的區域前額葉後成熟。因爲腦部不平衡的發育導致孩子情緒多變，情緒體驗增強、情緒控制能力較弱，產生情緒的杏仁核。這個時期孩子腦中的褪黑激素分泌產生變化。褪黑激素：腦中的松果體分泌褪黑激素，促進睡眠，睡眠有助於把短時記憶轉化成長時記憶。中學階段的孩子褪黑激素分泌比小學階段少了兩個小時，使中學生更晚想睡覺，往往11-12點才產生睡意。睡眠越是充足的孩子其大腦中負責記憶和情感的海馬區體積越大。
自我概念：自我同一性：美國心理學家埃裏克森最早提出來的，是指個體嘗試把與自己有關的各方面綜合起來，形成一個自己決定的、協調一致的、不同於他人的我，是對“我是誰”、“我將來的發展方向”、“以及我如何適應社會”等問題的主觀感受和意識。自我同一性的建立意味着對自己有充分的瞭解，能夠把自己的過去，將來，現在組合成一個有機的爭議來思考。確立自己的理想與價值觀，並對未來的發展做出自己的思考和規劃。
大多數的青春期的孩子處於同一性延緩階段，迷茫又叛逆，這個階段是自我同一性發展的關鍵時期，需要家長理解、支持和引導，男孩女孩在統一性形成上存在差異。男性最重要的社會角色，是未來的職業角色，男性更加註重事業成功，因此男孩自我同一性形成的關鍵在於學習工作和能力等，對將來職業發展有影響的方面。社會關係是女孩同一性發展的重要成分，女性更重要的社會角色是家庭角色，包括家庭的親密性和家庭關係的維護，因此女孩同一性的核心問題是人際關係，性格外貌，人際交往中感受到的關懷等，都會影響女孩的自我同一性發展。這也就解釋了爲什麼初中後，男孩成績上升快，女孩即使學習好，也顯得“後勁不足”，其中一個原因就是男孩女孩在自我同一性建立方向不同，關注點的不同導致。
在家庭裏鼓勵、包容的父母，更有利於孩子自我同一性的發展，給孩子創造表達自己想法，作出決策的機會，達到同一性達成的狀態。
自我評價：自我評價是心理健康的指標之一，關係到一個人的自我接納程度。自我評價較積極的孩子，能認識到自己的缺點，但並不因此就挑剔自己，他們對自己尊重，寬容，能合理地接納自己，自我感覺很好，爲人處事具有較高的積極性、能動性、主動性，能夠跟別人友好相處。如果自我評價較低，就會覺得自己處處不如人，怕被人瞧不起，希望得到權威人士的積極肯定與鼓勵，他們一般比較自卑，脆弱焦慮，易受傷害，對別人的指責或蔑視看得極其重要，產生過分的防禦反應，人際關係敏感。
埃裏克森認爲，青少年走出童年開始尋求穩定的成人認同感，在這個過程中，常常會感到困惑和自尊心下降，青少年某方面的能力(學業、社交、運動能力和外表)的自我評價從小學、初中、高中一直在下降，對自己自信心降低，部分反映了年齡大的兒童對自我的看法趨於現實，認識到自己在某些方面能力上並不是特別的優秀。這也是孩子處於理想自我與現實自我的衝突期，他們面臨的壓力增大，包括學習上的壓力，新的同伴關係的調整，與家長關係的疏離等等，這些都是造成壓力的原因，使他們在適應的過程中遇到困難，產生挫敗感，因此自我評價降低，當這個階段的孩子爲理想而努力的過程中遇到困難，會對自己產生懷疑，否定自己，導致消極自我評價，並伴隨較多的自卑感，情緒消沉等等，所以家長要及時關注，在孩子需要的時候適當欣賞及時鼓勵，幫助孩子建立正面積極的自我評價。
這個階段女孩子自我評價普遍低於男孩，性別差異是主要原因，受社會文化期望的影響，男性自我評價，更多依賴獨立、成就個人能力，因此男孩的自我評價更多與他們的成就和運動能力有關，而女性更多涉及人際關係和情感聯繫，因此女孩的自我評價與他們感受到的外表吸引力和人際關係有關，女孩的自我評價也更多依賴重要他人，如父母、老師、好朋友等，所以女孩在青春期更容易叛逆，更需要父母的支持。
這個階段，父母要爲自己的孩子樹立自我評價的行爲榜樣，對同性別子女影響更大，親子關係的好壞，也影響中學生的自我評價，與父母關係親近，相處融洽的孩子，感到自己是被喜愛的，並且父母的溫暖和理解是孩子的能量來源，感覺得到支持的孩子更能相信自己，而充滿懲罰和否定的親子關係是孩子認爲自己是不被喜愛的，產生消極的自我評價。我們需要讓孩子知道，面對別人好的或者不好的評價時，先心靜下來，好好想想別人評價到底對不對?思考自己究竟是什麼樣的，對別人的評價有選擇地接受，正確的部分接受，不正確的部分就忽視它，不必因爲別人的錯誤評價而困擾。
自我管理：這個階段的孩子自主性增強，父母和老師的管束容易讓他們產生牴觸情緒，也很難達到預期的效果，因此，讓這個階段的孩子自我管理非常必要。 這個階段的孩子正是他們自主意識發展，並急切想要表達的一個時期，孩子希望進行自我管理，家長們應該意識到孩子有自我管理的需求，自我管理對孩子的發展是有益的，孩子自己管理和設計的方案更加符合自己的特點，這本身就可以提高孩子學習做事的效率，同時讓孩子感受到能夠支配自己的生活，讓孩子從心理上得到滿足，增加了對學習和其他事情的興趣，把外部動機轉化爲內部動機，這更提高了孩子學習和做事的效果。
自我管理是能有效的減少孩子的依賴，促進孩子獨立思考，有利於培養孩子的獨立人格，所以，家長要尊重並理解孩子的自我管理需求，適時的放手把自我管理的權利還給孩子。
社會認知：第一方面：對他人的瞭解，這個時期的孩子會積極的去了解他人、朋友、長輩、鄰居，會比較準確的描述他人，同別人交往是正常的社會需求，這個時期孩子對這個需求增加，對他人的交往興趣高於對父母的興趣，對他人的特徵描述，推測同伴的情感想法和行爲，也隨着年齡的增加會更爲準確。其實這就是塞爾曼認爲的，當兒童能將自己和他人的觀點加以區分，並能瞭解這兩種觀點之間，內在的差異關係時，他們對自己和他人的瞭解就更加豐富了，換言之，塞爾曼認爲要了解一個人，必須能站在對方的角度看問題，去理解對方的想法，感受其動機和意圖。對他人的正確瞭解，可以幫助孩子選擇朋友，更好地進行人際交往和處理人際關係。
選擇與決策能力：選擇是從多個備選對象中選取最值得的對象的決策過程，決策是爲了達到一定目標，而採用一定的科學方法和手段，從兩個以上的方案中，選擇一個滿意方案的分析判斷過程。
決策能力包含制定目標，蒐集信息，選擇方向和評估結果等，孩子進入這個時期，獨立自主的意識顯著增強，他們希望表達自己的意見，渴望爲自己做主，參與決策的主動性大大增加，更具體地說，他們不僅積極參與決策，對於決策的各個環節也都認真思考，甚至是最容易被忽略的決策，結果分析環節也能做認真思考，隨着孩子認知能力的提高和掌握知識的增加，他們對問題的分析能力也在提高，在決策領域，孩子蒐集決策信息的廣度和分析問題的深度都顯著增加，如果是剛上初中的孩子面對抉擇，往往只是自己想一想，最多跟好朋友討論一下，而沒有其他的信息源，但是進入高中以後，一般會有一個比較系統的信息收集過程，他們會通過查閱相關的書籍，會在網上查找資料，也會詢問相關專家的意見，初中的孩子面對問題常常缺乏自信，他們要麼過分自信，認爲自己是不會受到損失的，要麼偏於宿命，認爲無論自己怎麼做，都無法避免失敗的結局，而高中的孩子對問題分析理性得多。
在這個時期，如果父母和老師代替孩子做太多決定，不利於他們的決策能力發展，家長和老師要多給孩子做決策的機會，將一些權利還給孩子，不要事事幫孩子做決定，即使孩子所做的決定是錯的，也不要急於糾正孩子，讓孩子按照自己的決定去做，孩子會在錯誤中學到寶貴的經驗。
責任與擔當：責任感是指一個人對國家集體和他人能自覺的承擔和完成，應當做好的分內之事的情感。這個階段的孩子自身產生負責任的要求，是責任感培養的關鍵時期，一旦錯過就很難彌補。孩子在這個時期自我意志顯著增強，從心理上逐漸擺脫了對父母和老師的依賴，希望成爲一個獨立的人，所以此時孩子迫切地希望能夠自己決定自己的生活，產生對自己和他人負責任的要求，借這個時機培養孩子責任感，根據孩子本身的發展特點，會更容易提高孩子的責任感。這就需要父母、老師，不過分干涉孩子，適時放手，讓孩子自己承擔責任，會使孩子養成承擔責任的習慣。在這個時期，從家庭開始，讓孩子參與家庭的一些決策，這樣不僅可以讓孩子感受到自己要對家庭負責，還可以讓孩子從父母的行爲中學習到負責任的整個過程，例如讓孩子參加家庭收支預算以及決策，全家人的衣食住行，學習娛樂的計劃安排等等，並且讓孩子主動分擔家裏面的家務，能夠在父母工作繁忙或者生病的時候，承擔起更多的家庭責任。讓孩子多多參加學校組織的集體活動和公益活動。這些都會增加孩子的責任感。現在社會上流行的“啃老族”就是典型沒有責任感的人，也是父母在孩子12-18歲沒有給孩子建立起責任感的原因。
