“的地得”是結構助詞，是起到連接的作用，很多人分不清這個三個字的用法，那麼，古代要區分的地得的用法嗎？下面本站小編就帶來介紹。
區分“的地得”不是一項自古至今的歷史傳統，直到現在，還有諸多語言學家圍繞“的地得”的分用與合用問題進行着探討和爭論。早在唐代，作爲結構助詞的“的地得”就出現了，不過當時的“的”還被寫作“底”。元代，“的”字逐漸替代了“底、地”，到了明清，基本上就只用“的”了。此外，“得”與“的”也常常混用。所以在古代，“的地得”並沒有明確的區分。“五四運動”以後，“底”又一度復興，形成了“的、地、底”三足鼎立的局面。“的”“底”用在定語後面，狀語後面用“地”，補語之前有時用“得”，有時用“的”。“底、的、地、得”四字雖有明確分工，但也經常出現混用。
直到1956年，《暫擬漢語教學語法系統》才明確且權威地規定：“它們是定語、狀語、補語的標誌。”之後，在全國中小學的語文教學中，都特別強調辨析“的地得”的用法。不過，1984年公佈的《中學教學語法系統提要(試用)》又提出，在中小學教學中不再對“的、地、得”的用法做硬性區分，願意分用就分用，願意合用就合用。這可能也是爲什麼現在這麼多人分不清“的地得”的用法的原因之一。學界對“的地得”分合使用的認識也分成了三大派別，各有各的立場理由。分立派認爲，“的地得”的功能不同，區分它們可以讓漢語的書面表達更加精密準確，減少歧義。合併派認爲，“的、地、得”的分立也有這麼多年了，但很多人還是用得亂七八糟，所以不如干脆就合併了。但合併派內部的認識也存在差異，有的建議“的”“地”混用、“得”單獨使用;有的則認爲完全可以一切都用“的”代替。
“的”、“地”、“得”作爲結構助詞時起連接作用，讀音都爲輕聲“de”。
區別可以用一句話總結：定語後爲“的”，狀語後爲“地”，補語前爲“得”。
可能過於抽象，讓我們具體來看：
①“的”
“的”後面接的爲表示事物名稱的詞或詞語，“的”前面的詞語一般用於修飾或限制“的”後面的詞。
結構：名詞、代詞、形容詞+“的”+名詞
例子：老師（名詞）的教鞭（名詞）
我（人稱代詞）的媽媽（名詞）
可愛（形容詞）的小鳥（名詞）
②“地”
“地”後面接的一般爲表示動作或狀態變化的詞或詞語，“地”前面的詞語一般用於形容“地”後面的詞。
結構：形容詞（副詞）+“地”+例子：開心（形容詞）地笑（動詞）
慢慢（形容詞）地走（動詞）
天漸漸（副詞）地涼（形容詞）起來
③“得”
“得”前面接的一般爲表示動作或狀態的詞或詞語，“得”後面的詞語一般用於補充說明“得”前面的詞。
結構：動詞（形容詞）+“得”+補語
例子：玩（動詞）得開心（補語）
凍（動詞）得通紅（補語）
紅（形容詞）得發紫（補語）
大（形容詞）得出奇（補語）
高興（形容詞）得一蹦三尺高（補語）
注意：“激動地哭了”和“激動得哭了”的區別。
“激動地哭了”：這句話陳述“哭了”，“激動”是形容哭的狀態。
“激動得哭了”：這句話強調“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。
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