孩子和家長關聯親密無間，孩子從呱呱落地起就和爸爸媽媽生活在一起，學齡前兒童的兒童絕大多數時間在家中中主題活動，即便 入幼稚園之後，孩子也和家長無話不説。孩子在家長周邊生活的時間越長，她們受家中的危害就越大，在這裏一點上，是幼稚園和社會發展無法比擬的。與此同時，因為孩子幼年，欠缺單獨主題活動和單獨生活的能力，她們的衣、食、住、行等日常生活主要是由家長照顧，大部分事兒由家長委託決策，因而家長的一言一行對孩子的觀念性情、個人行為和審美觀觀念都具備重特大的危害。有的家長沒有有意地對孩子開展美育，可是這並不代表着她們在審美觀層面對孩子不造成危害。
家長對孩子的審美觀念和審美觀能力的產生、發展趨勢具備制約性。實際上，從抱被裏逐漸，孩子就從母親唱的搖藍曲，買的五顏六色小玩具中遭受美的感柒。等孩子慢慢成長，平常生活中，孩子的穿衣搭配常由爸爸媽媽挑選，看啥電視片、光盤、畫冊常由家長先作出挑選。孩子是不是常常出去旅遊、到哪些地方去玩也遭受家長的喜好及其家中生活狀況的牽制。那樣，無論家長主動是否，家長的生活方法、藝術美學涵養、文化水平對孩子的審美觀念的產生和審美觀能力的發展趨勢，必定產生某類積極主動的危害。在家中中，家長與兒女的關聯便是教育工作者與被教育者的關聯，她們中間的情感濃厚遠勝於兒童和幼稚園中的教師中間的老師學生之情，比老師學生的關聯在感情上親密接觸得多，因此美育的執行看起來更加當然一些，有益於孩子們積極地去接納。
在美的自然環境中，兒童心理上非常容易造成滿足感，有益於她們身心健康及其心理狀態的和睦發展趨勢。凱洛夫説：“在少年兒童美育中，起着重特大功效的是她們對周邊環境的無知無覺”。這兒説白了的“無知無覺”，實際上 是指文化教育對孩子的耳濡目染功效。家長對美的瞭解和追求完美立即或間接的危害着孩子的分辨。假如家長趨向於古典樂曲賞析，在家裏常常播放視頻一些古曲子，孩子長期享受着在其中，不經意間地喜愛上古典樂曲自然不足為怪。例如家長常聽《高山流水》，並對孩子敍述鍾子期和伯牙的小故事，孩子慢慢地便會明白友誼的寶貴，知己朋友中間彼此之間相識的友情是多麼的幸福。
家長為孩子構建一個優美的生活自然環境，讓她們耳濡目染地遭受陶冶，是對孩子開展美育的有效途徑。家中是孩子學習培訓、生活的關鍵場地，一個家中的住宅自然環境的總體設計方案及室內室外裝飾風格，都應當充分考慮不但由成人審美觀設計構思，與此同時還需要留意孩子對美的瞭解，有童話故事顏色特性。有標準的家中最好是為孩子佈局一間少年兒童室，或是家中小造型藝術角。例如在院牆上繪製千姿百態的動物畫及卡通圖畫，使孩子有生活在童話王國的覺得。實際上 清理定居自然環境並不一定要花許多 錢財，家長只需勤于思考，可以説生活中隨處存有着美。例如在孩子的屋子裏掛上可愛的小動漫圖案的窗簾布，告知孩子愛護小動物，和動物變成朋友是一件很幸福的事。常常給孩子轉換被單圖案設計，告知孩子冬天裏用暖色系的牀品套件會令人覺得温暖，而在炎夏的時節裏，冷色系的物件會讓人感覺清爽。簡易的生活關鍵點中孩子學得了顏色的專業知識。
家中美育的獨特實際意義並不但僅限於自然環境美等外在的美的文化教育，至關重要的是對孩子內心美的塑造和啟發。這針對覺得和想像能力在於抽象性創新思維能力能力發展趨勢的少年兒童而言，毫無疑問是最適當的教育方式。
家長對兒童開展美育，切勿把眼光困於家中生活當中，只是要常常帶孩子走向世界，到自然界中找尋美、發現身邊的美，從而啟發孩子維護美、創造美。自然界是對兒童開展美育的很好教材內容。璀璨的彩霞，迷人的落日，閃動的星斗，都是會造成大家美的遐思。尤其是對充斥着童真的孩子，地面上的小蟲子，上空的海鳥，水裏的魚羣，奶花的蜜峯……全是漂亮的精靈，都是有巨大的誘惑力，使她們造成對自然界的喜愛。家長常常領着兒童到多種多樣、奧妙無窮的自然界中去，讓她們吸氣新鮮的空氣，領略到花香鳥語的純天然風景，有利於薰陶兒童的性格，提高兒童體會美、賞析美貌和造就美的能力。在家中美育層面，家長主動地應用家中生活温暖親近的特性，提升美育，孩子就能向優良的方位發展趨勢；相反，就很有可能發生審美觀誤差，導致她們言談舉止甚至心理狀態向不健康的層面發展趨勢。
總的來説，美是無所不在的，大家應當革除對兒童美育的錯誤觀點，正確認識並點評美育在兒童心身發展趨勢中的關鍵功效，靈活運用一切能夠運用的標準，家園合作，多方位地對兒童執行美育，那樣才可以推動兒童心身全方位和睦地發展趨勢，進而提升 將來社會發展的中國公民的能力素質。
