“我的願望是變成鋼琴演奏家，但是那時候壓根不實際。如今我想塑造自身的閨女來幫我進行這一願望。”
“院子裏那好多個小孩子考試全是前幾名，我的孩子竟然也有一門課程不過關，我怎麼出來 見人啊，真丟人！”
確實，許多 家長在塑造孩子的難題上一直擁有這種見解，而且也是那樣執行的。正所謂“望子成才”、“望女成鳳”，每一位家長都對自身的孩子寄託了寄予厚望。在這兒，“龍”和“鳳”變成了家長為孩子制訂的最終培養目標的代稱。殊不知，實際上許多 孩子並不“買賬”，她們好像死了心要跟家長“唱反調”——不想上學、不願去學校、不參與學習培訓，乃至不和家長講話，不理睬家長給自己所做的一切。
孩子究竟怎麼啦？實際上 ，並並不是孩子們不聽話、不理解父母良苦用心。孩子雖小，但她們也是有自身的邏輯思維和自身的見解，假如家長強制規定孩子依照自身的意向去學習、生活，把孩子當做進行自身心願的專用工具，孩子自然會覺得壓抑感、惱怒，對父母不滿意。當孩子覺得學習是為父母而不是給自己的情況下，她們就難以產生積極主動的學習的態度，對生活欠缺激情，家長也會覺得心寒。
那麼，家長究竟應當為孩子開設哪些的培養目標呢？美國加州大學伯克利分校的教育科學研究權威專家黴黴貝克覺得，壓根總體目標是塑造一個有單獨能力的人。在其中最重要的是四種能力：自身認知能力：即可以一目瞭然自身的心裏感情，清晰自身的心態轉變；調整情緒能力：即在灰心喪氣、消極悲觀時要立即調節自身，再次振奮起來；領導幹部和協作的能力：即可以融入社會發展，與別人和諧相處、合理協作，具有處理和解決矛盾、激勵團隊的能力；可持續發展觀能力：即可以維持終生學習的信心——這種素養遠遠地比一次考試考了多少分、在班裏排名次、考入某所高校關鍵得多。
假如孩子未能使家長得償所願，家長應當如何對待呢？權威專家有那樣一個趣味測試，家長們能夠問一問自身：“我的孩子儘管沒有做到我定的總體目標，但孩子生活得很快樂，他很勤奮地學習培訓，與同學們交往和睦，而且善於為社會化服務。對那樣的孩子，我有沒有什麼不符合的呢？”確實，對孩子的將來滿懷希望和想象自身並沒有什麼錯誤，關鍵是家長要使自身接納孩子長大以後變成一個單獨個人，這才算是“真真正正的期待”。
